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[摘 要 ]通识教育注重德育与智育的全面发展的教学理念与我国高等教育的改革目标与发展方向相适应.作为高校教学中的一项基础课程,运用通识教育理念指导大学英语教学,具有现实的可行性与重要的意义.
[关 键 词 ]通识教育；大学英语教学；教学改革
一、通识教育理念
通识教育(generaJ,education)形成于19世纪末的美国,它是美国大学在发展过程中不断提高自身适应性的产物.自1829年美国博德学院(Bowdoin College)帕卡德(A.s.Packard)教授第一次将它与大学教育联系起来之后,已引起人们越来越多的关注.通识教育特指非专业性、非职业性教育,它是指对所有大学生普遍进行的共同内容的教育,其目的是要将受教育者作为一个具有主体性的、完整的人而施以全面的教育.
在我国,通识教育最早追溯到民国时期的大学运动.在20世纪30年代,在清华大学等全国几所著名高校有了进一步的发展.新中国成立之初,通识教育被专业教育取代,曾一度成为我国高等教育发展的主要指导思想.随着时代的新发展,高校转变开始注重加强学生基础教育,但高校培养的学生仍存在普遍的基础较弱、知识不够全面、动手实践能力较差、综合素质不高等现象,从每年的毕业生就业情况上可窥见一斑.
二、通识教育理念指导大学英语教学的必要性与意义
《大学英语课程教学要求》明确指出“大学英语应以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容”.2009年5月22-23日,全国四大名校(复旦、清华、北大、交大),在复旦大学召开了一次大学英语教学研讨会.面对大学生既有教材、又有教参,既可以自己看书自学、又可以借助电脑软件在线学习这样的新形势,专家和与会代表提出在大学英语的实际教学中,究竟教什么如何适应新时代就业的需要大学英语教师面临着巨大挑战.
大学英语教学的重要性决定了其首当改革的必要性和紧迫性.英语作为一门语言,它是文化的载体.通识教育的内容涉及到人文、社科、自然科学等各个方面,而大学英语的教学内容与文化内涵决定了它是一门非常适宜融入通识教育理念的课程.“通识教育是大学应对时代和社会变迁的一种反映.通识教育的理念要随时而变、因地而变,不变的是它对教育本然价值的追求,这个价值就是人的全面发展”.从这一点来讲,通识教育理念指导下的大学英语教学将给大学英语教学改革呈现出―套崭新的教学模式.
三、通识教育理念与大学英语教学结合的对策
1.更新教学理念
(1)改变学生学习英语为了考试而学,教师为了考试而教的应试教育模式.应该强调把知识的传授与培养学生个性、道德品行、公民意识以及怎样做社会人等结合起来,促进人的全面发展；(2)提高学生的文化修养.引导学生通过语言的学习来加强沟通能力的同时,更深入地理解英美国家的文化风俗,教给学生掌握英语思维的方法,从而获得宽广的知识面.
2.改革教学课程
(1)教学课程内容应重视日常交际用语的学习及熟练化.现在英语课程学习多采用大篇幅课文段落学习,内容多是正式文体,让学生学习的内容与学生日常交际、就业等不是很联系；(2)英美文化内容应适当增加,可以通过文学作品、历史故事、政治事件、生活片段等素材内容来扩充知识面；(3)自然科学知识及社会人文知识的综合涉猎.尤其是侧重教学内容的时效性,培养学生的世界观；(4)扩大丰富英语选修课内容.例如有关成功之道,结合社会学、交际学、心理学等培养学生综合分析问题、解决问题的能力,引导学生科学理性地进行职业规划.
3.转变教学模式
(1)改变过去教师唱主角的学校英语课堂教学形式,开展丰富多样的课堂活动.由原来死板的讲听(教师讲,学生听)模式转变为灵活、开放的、以学生为主角的师生互动模式；(2)全面推行网络教学管理模式.全面推行网络教学管理模式,代替传统基础课大班面授的教学模式.通过网络教学平台,教师用自编的辅导课件,指导学生进行有针对性的预习和复习.
4.重构教学评价
(1)改变考核形式.减少试卷答题形式,加大平时学习过程中的考核与评价,将形成性评估和终结性评估结合起来,考虑以学生平时学习参与程度、积极态度及进步程度为主,以期末考评为辅；(2)改变考核内容.在加强平时考核时,要注意平时英语学习的考察内容,包括对学生学习态度、自主学习能力、跨文化交际能力等多方面的考察；(3)增加对学生创新思维能力的考核.通过网络教学平台等形式多样的学习模式的建立,鼓励学生多参加社会实践并学会通过论文或报道的形式,互相交流讨论,独立发表总结见解,培养创新思维能力.
四、结语
通识教育理念指导下,英语被正视为一种文化的载体,一门交流的工具.在大学英语教学中,学生不但能通过更多的实践机会学习语言交流技巧,而且能获得语言知识之外的其它有关文化、历史、社会等各方面的知识和信息,全面提升大学生的人文及科学精神素养,使学生德育和智育得到健康全面的发展.随着我国高等教育改革的进一步深化和发展,对当代大学生实施通识教育,是当前和今后高等教育发展的一大趋势.加强大学英语教学与通识教育的紧密结合将是我国适应知识经济时代教育改革与发展的―项重要探索和实践课题.
【作者简介】
张艳萍(1983―),士,湖南衡阳人,南华大学外国语学院,助教,硕士.研究方向:翻译理论与实践.
【参考文献】
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[2]康志峰,邱东林.通识教育核心课程太学英语―以哈佛和复旦通识教育为例[J].现代教育科学,2009,(6):46-49.
[3]王生洪通识教育:追求大学教育的奉然价值踟中国教育报,2007-10-30:(10)
[4]曾德明以科学发展观为指导培养创新型国际化外语人才[J].外国语,2007,(4):2-5.