关联理指导下的大学英语阅读

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摘 要：多年来,英语阅读一直都是大学英教学的重点和难点.高职英语阅读教学因为普遍采用“词汇语法讲解+翻译”的教学法,存在着诸多问题以至于影响英语教学的总体效果.本文从语用学中关联理论的角度出发,研究适合大学英语阅读的教学方法.

关 键 词 ：关联理论；大学阅读教学；认知；语境

阅读是外语学习过程中最基本的语言交际和认知活动,是提高语言能力的重要手段.同时阅读也是复杂的语言交际过程,是作者和读者之间的某种交际活动.具有良好的阅读能力是学习语言的最终目的,这就决定了阅读能力培养在外语教学过程中的主导性地位.具体表现在各种语言类考试中,阅读的分数都占了很大的比例,许多学生因为阅读能力弱而未能通过考试.众所周知,阅读能力的高低与读者的语言知识、背景知识与阅读策略密切相关.然而在大学英语阅读教学中,研究者通常会从学生的方面寻找教学结果不尽如人意的原因,如学生的学习动机、心理因素、阅读量有限等等.实际上,研究重点应该转移到教师和教学上来.多年以来,诸多的交际理论都认为交际就是编码和解码的过程.许多教师在阅读教学中这样诠释这个过程——“生词讲解+语法讲解+翻译”,教学过程中很少涉及语篇分析、信息搜集与加工及句子和意群之间的内在联系.因此我们需要一种理论来指导阅读教学.

一、关联理论概述

关联理论属于语用学范畴,是语言学的一个分支,它从一种崭新的角度研究言语交际,解释交际中出现的问题.其中会话含义理论、言语行为理论早已被语言学者们所熟知并广泛地应用于教学与实践.1986年,Sperber（法）和Wilson（英）合作出版了《关联性：交际与认知》（Relevance： Communication&Cognition）一书,它将语用学的重点转移到了认知理论上来,从而奠定了认知语用学的理论基础.

1. 语言交际的本质是一个明示-推理（ostensive – inference）的过程

S&W认为语言交际不是编码-解码的过程,而是明示与推理的过程.明示包括信息意图和交际意图（an informative and a municative intention）.信息意图是显明某种信息,交际意图则是显明发话人有向受话人显明某种信息的意图.推理的过程,是按一定的推理规律进行的认知活动.也就是说,人们在进行语言交际的过程中,有意识无意识都在不同的语境下使用明示和暗示（implicature）进行逻辑推理,从而获得最佳关联性,理解说话人的意图,完成语言交际.人类的认知以最大关联为准则,而语言交际以最佳关联为取向.任何话语都是有关联的,话语的推理过程就是寻找关联的过程.

e.g. Mary tells Peter： I had a sore throat on Christmas Eve.By saying this Mary intends：

a. her utterance to produce in Peter the belief that she had a sore throat the previous Christmas Eve；

b. Peter to recognize her intention （a）；（欲使彼得识别她的信息意图a：欲使彼得相信她上一个圣诞前夜嗓子疼.）

c. Peter’s recognition of her intention （a） to function as at least part of his reason for his belief.

假如彼得识别了玛丽的意图a：欲使彼得相信她上一个圣诞前夜嗓子疼；但却不相信她,那么仅仅达到了玛丽的意图b：使彼得识别她的意图a, 而玛丽的另外两个意图a 和c 却没达到.但我们仍可说玛丽已成功地进行了交际,因为彼得已识别了她的意图.Sperber and Wilson把意图a称为信息意图, 把意图b称为交际意图,交际意图一旦得到满足,交际就成功了.而对意图c而言,只有当意图a得到满足时,它才能得到满足.

2.关联理论的定义

语境（context）在关联理论中是一个十分重要的概念,分为情景语境和文化

语境.关联理论中语境指的是"理解某个话语所使用的各个前提的集合".它不同于我们平常所说的“上下文”,是由语言因素和情景因素构成的上下文,几乎可以囊括人类思维所及的任何现象.关联理论的定义始终和语境密切相关,经过了几次修正,将语境效果（contextual efforts）和处理努力（processing efforts）确定为决定关联性强弱的基本因素.估算关联就像估算生产率一样,要考虑产出与投入,这里产出是语境效果,投入是处理努力.如果一个设想在一个语境中的语境效果大,那么这个设想在这个语境中就具有关联；如果一个设想在一个语境中所需的处理努力小,那么这个设想在这个语境中就具有关联.用公式表示如下：Relevance Contextual Effect / Processing Effort,即：关联性语境效果/处理努力.

我们也可以这样解释：关联性是语境效果和处理努力相互作用的结果.语境越大,处理努力越小,关联性就越大；语境越小,处理努力越大,关联性就越小.当语境最大,处理努力最小时所达到的关联最大,称为最佳关联.

二、运用关联理论指导大学英语阅读

阅读不是直接的口语交际活动,它是作者和读者之间的书面交际活动,同样符合语言交际规则,所以将关联理论运用于阅读的过程就是尽可能寻找关联的过程.

1.通过明示-推理的过程寻找关联

阅读本身就是根据语境,不断寻找关联性,最好是最佳关联性的过程.Wilson认为阅读的主要目的就是找到可以解释最佳关联的信息.（Wilson,2001：8）,这就要求教师在进行阅读教学的过程中不要停留在句意的表层,要引导学生通过语境信息文本,与一定的语境假设相结合来推断作者的深层含义,成功地完成与作者的交际活动. 传统的阅读教学过程中教师总是让学生对语篇先进行预习,比如通过查字等方式解决生词的障碍,然后讲一下重点词的用法,对一些长句进行句式分析,对主要段落进行翻译或者是全文翻译,最后再做一些相应的阅读理解的题目.对于学生而言,通过自己的阅读和教师的讲解,被动地接受了一定的语言信息,就算是完成了与作者之间的交际活动,其实这是远远不够的.大学英语阅读教学的对象是具有完全阅读能力的大学生,通过多年的多种学科的学习,积累了一定的词汇信息（lexical information）、逻辑信息（ logic information ）和百科信息（ encyclopedic information ）,有能力作出语境假设,并根据语境效果,获得最佳关联.但由于多年来一直受到编码-解码交际过程的影响,思维模式已经被固化,这就需要教师在实际教学中,转换阅读教学的模式,将寻找关联的理念植入学生的头脑.实际上,关联是一个相对的概念,具有不同的“程度”.以下的几个简单的例子就充分地表明了关联的程度：

（1）最大关联（maximally relevant）

A： How long did the concert last?

B： Two hours and a half.

（2）相对关联（very relevant）

A： I am out of petrol.

B： There is a garage around the corner.

（3）模糊关联（weakly relevant）

A： Would you mind my oking?

B： Just like at home.

（4）无关联（irrelevant： no contextual effects）

5.May 1881 was a sunny day in Kabul.

2.丰富百科信息,提高跨文化交际能力

在阅读教学中,教师通常会强调要联系“上下文（context）”理解阅读文本.“上下文”在关联理论中被称为“语境”,要产生好的语境效果和人的认知能力有关,而认知能力又与其社会文化背景等因素密切相关,而这些因素的合力也会反作用于阅读过程中是否能产生最佳关联.因此,具有丰富的百科知识,对是否能够成功地完成阅读的交际具有重要的作用,尤其是在跨文化交际中.在大学英语阅读教学中,大部分文章的作者都是以英语为母语的本族语者,要想更好地理解文章,准确地建立最佳关联,语言知识背后的文化知识背景不可小觑.这就要求教师在阅读教学中,处理注重语言知识外,还要对学生进行有效的目的语文化导入,提高学生的跨文化交际能力,最终提高阅读能力.

三、结语

关联理论现在已经被应用到英语教学的各个方面.在阅读教学的过程中,教师要尽量摒弃以对词语和篇章的解码为重点的传统教学方法,采用语用认知教学模式,更着眼于体的认知能力的培养,引导学生根据语境假设进行推理.帮助学生充分地把握语篇文本的精髓,提供有助于理解的关联信息,提高学生主动理解篇章的能力,提升学生的综合阅读能力.