本站原创本文是一篇生本教育论文范文,生本教育方面有关专升本毕业论文开题报告,关于基于生本教育理念下的高中英语教学设计相关研究生毕业论文开题报告范文。适合生本教育及高中英语教学及英语教师方面的的大学硕士和本科毕业论文以及生本教育相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
生本理念的核心思想就是一切为了学生的发展,高度尊重与关注学生.那么,在生本教育理念下,高中英语教学应该如何开展.笔者认为,在英语教学过程中,若想真正实现生本教育,教师则需把握教学实际,结合学生特点,优化教学设计,分步骤开展教学,注重学生自学能力的培养,分配好学习任务,让每位学生都有所收获.
一、 传统教学与生本教育的对比
在高中英语教材中,将单元内容划分成各种课型.如Warming up： 常见方法是口语操练,以帮助学生熟悉词汇,扫清词汇障碍； Rereading： 在这一环节中,主要密切联系后面将要教学的课文,利用课文预测、小组讨论等活动,为课文阅读做好铺垫； Reading： 主要是利用多种练习,以帮助学生加深对文章的理解,同时讲解课文中所含的常用短语搭配以及语法现象； Learning about Language： 分析单元语法点,同时加以操练； Using Language： 该环节主要是综合训练.从课程内容与安排来看,语言现象与语法学习所占比例较大.
而在生本教育理念下,注重创造性地使用教材,统筹规划单元教学内容,在整体、透彻理解课本的基础上,可整合处理单元内容.在教学过程中,打破传统教学模式,不再分听说课、阅读课或复习课等,而是以培养学生自学能力、发展学生思维为目的,将课时分为如下几部分,以促进学生听说读写综合能力的发展.
二、 生本教育理念下的高中英语教学设计
1. Feeling——感受课
在教学过程中,教师依据单元内容,提前向学生布置有关单元主题的学习任务,让学生独立完成.课堂上,学生可以相互交流成果,相互补充与促进.如教学Unit 1 School life时,可要求学生收集相关资料,如文化知识、背景知识等.
2. Trying——尝试课
在教学之前,教师可以要求学生自读课文,边读边思考,边读边标记出疑惑之处,学习重难点,写出自己的读后收获,比如摘抄课文中的一些精彩语段,优美句子,重要句型,亦或写写读后感.亦或教师提出问题,让学生带着问题进行阅读思考.如学习Unit 2 Growing pains时,教师可以提出以下问题： ① Who are the main characters in the play? ② Why does Eric sound frightened when he sees his parents back? ③ What happened to their dog? 然后在课堂上,让学生以小组为单位,说说自己的学习收获,提出自己的疑难问题,接着师生共同解决一些普遍性问题或有探究价值的问题.
3. Discussing——讨论课
在这一环节中,主要是继续讨论上节课中未完成的任务或问题.而后英语教师引导学生做课堂练习,以检测学生对知识的把握程度.必要时,教师还需讲解学生不懂的语法知识点,以扫清知识障碍,帮助学生更好地理解文章.如学习“Growing pains”时,讨论环节： How do you think children should understand their parents? And how do you think good parents should treat their children? 通过讨论,可引导学生运用上节课所学知识来总结父母与孩子的代沟问题以及孩子的成长烦恼,同时,强化了学生分析与解决实际问题的能力.然后教师可发给学生练习题目,其内容是一篇任务型阅读及根据课文改编的阅读理解选择题,以提高学生阅读理解能力与解题能力.通过任务型阅读,可总体回顾文章内容,使学生学会利用阅读串联零碎事件,以巩固阅读效果.
4. Expanding与Presentation——阅读拓展与展示课
这主要是要求学生提前收集有关阅读的资料.在课堂上,学生相互分享,拓宽思维.当然,英语教师也可以为学生提供适当的学习材料,拓展教学内容,然后让学生开展小组活动,使学生了解更多的与主题相关的知识内容,以开阔学生视野,丰富学生知识,增强学生认知能力.如教学Growing pains时,教师可要求学生发挥想象,为课文续写结局,然后分组以表演的形式展示出来.这样,可以培养学生的想象思维,提高学生的口语表达能力,加深对学习内容的理解.同时,在教学过程中,教师还可适当渗透文化背景知识,或者要求学生课前收集相关的文化资料,以提高学生跨文化交际能力.如学习旅游知识时,教师可以让学生分组课后收集有关旅游的资料,其内容可以是国内的,也可以是国外的,要有图片等直观性信息,还可以是英语文字信息.课堂上各组派代表发言或全组演示,可讲解,可利用幻灯片等方式.这样,通过拓展教学,开阔了学生的视野,提高了学生收集与整理信息的能力、组织能力和表达能力.
5. Writing——写作课
当学完课文后,可进行写作训练.根据单元主题,教师可以拟定英语作文内容或作文题目,让学生运用所学句型、词汇等知识进行创造性写作,以帮助学生复习与巩固已学知识,提高学生的语言运用能力.如学习Module 1 Unit 2 Growing pains时,对于高一学生来说,他们正处于个性张扬的阶段,生活中也充满了多种烦恼,这一单元的主题对学生而言,十分熟悉,可以激发学生学习热情与情感.当教学完本课后,要求学生参考单元重点词汇、短语,如teenager, behior, tolerate, grownup, upset； be supposed to do something, now that ... 等,然后写一篇关于“Growing pains”的英语作文.
结语：综上所述,在生本教育理念下,英语教学更应重视学生在教学活动中的主体性的发展,更重视学生对语言知识的体会与理解,更重视开阔学生视野,拓展知识面,从而提升学生的英语综合素质与能力.