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摘 要 ：探讨任务型教学在大学英语教学中的有效应用具有非常重要的意义.本文从任务型教学内涵及其在大学英语教学应用中的重要性出发,探讨了任务型教学的原则：以学生为中心原则,情景真实性原则,任务要具有阶梯形原则,通过做任务来进行学习原则.在此基础上,重点介绍了任务型教学在大学英语教学中应用设计及其实践：热身（Warm-up）；呈现任务（Pre-task）；构成任务链（While-task）；任务结果展示（Post-task）；评价（Check）；布置作业（Homework）.
关 键 词 ：任务型教学；大学英语；实践；重要性
中国分类号：H31
一、任务型教学内涵及其在大学英语教学应用中的重要性
任务型教学正处在一个发展的阶段,在大学英语教学中的应用中,已经体现出了其优势,同时在采用任务型教学中,也出现了各种问题,这就要求在以后的任务型教学中,不断的总结经验,通过各种有效的途径来解决存在的问题,使其在教学中发挥更重要的作用.
任务型教学是近年来提出了一个适合大学教学,有利于提升教学质量的教学方法.该方法强调以学生为中心,通过设置任务来进行课堂教学,有利于激发学生的学习积极性,适合高效课堂的要求.因此,探讨任务型教学在大学英语教学中的有效应用具有非常重要的意义.本文从任务型教学内涵及其在大学英语教学应用中的重要性出发,探讨了任务型教学的原则,在此基础上,重点介绍了任务型教学在大学英语教学中应用设计及其实践.最后得出：任务型教学正处在一个发展的阶段,在大学英语教学中的应用中,已经体现出了其优势,同时在采用任务型教学中,也出现了各种问题,这就要求在以后的任务型教学中,不断的总结经验,通过各种有效的途径来解决存在的问题,使其在教学中发挥更重要的作用.
二、任务型教学的原则
任务型教学的原则具有以下几个原则：以学生为中心原则,情景真实性原则,任务要具有阶梯形原则,通过做任务来进行学习原则.
1.以学生为中心原则
所涉及的活动以培养学生语用能力为宗旨,以学生为主体.活动的选材应与学生实际与经历等相结合,引起学生的共鸣和兴趣,激发全体学生积极参与的.
2.情景真实性原则
任务型教学中所选择的的任务必须情景和言语上一定要真实,真正反映学生的实际,让学生在一种自然,真实的环境下学习,便于学生接受,也能提升学生的兴趣.
3.任务要具有阶梯形原则
任务型教学中的任务一定要做到从易到难,层层深入,循序渐进,让教学活动具有阶梯形,对教学层层递进.
4.通过做任务来进行学习原则
设计任务时要做到融英语语言与思想品德、社会、自然等各种学科的知识为一体.
三、任务型教学在大学英语教学中应用设计及其实践分析
在大学英语教学中运用任务教学法时,重点考虑两方面,第一,在进行设计任务时的具体要求是什么；其次,任务型教学在大学英语教学中的具体实践过程是什么.下面昨天通过多年的英语教学经验,结合任务型教学方面的资料和文献,对其进行了有效的阐述.
1.设计任务时的具体要求
在大学英语教学中实施任务型教学时,必须要明确设计任务的具体要求.主要包括以下几个方面：
第一,明确课堂的教学目标,只有目标明确了,才能进行有针对性的设计任务；
第二,输入材料应该源于现实生活,任务必须尽量真实、实用、有趣且形式多样化,这才能引起学生的兴趣,激发学生积极参与的热情.
第三,在设计任务时应该从学的立场出发,根据学生具体情况设计合适难度的任务,使学生乐于参加.
第四,任务过程中学生是主体,教师主要担任组织者、引导者、协助者的角色.活动过程中应重视学生如何沟通信息.
总之,活动要能够促使学生主动获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,培养用英语思考、解决实际问题的能力.
2.任务型教学在大学英语教学中的具体实践过程
任务型教学在大学英语教学中的具体实践必须遵循以下步骤：热身（Warm-up）；呈现任务（Pre-task）；构成任务链（While-task）；任务结果展示（Post-task）；评价（Check）；布置作业（Homework）.
第一步：热身（Warm-up）
通过第一步让学生先进入任务型教学的状态,热身的具体实施可以是小故事,也可以是小游戏等等,主要目的是调动学生的积极性.
第二步：呈现任务（Pre-task）
向学生介绍具体的任务,并且说明任务的要求和实施步骤,让学生明确活动的要求.
第三步：构成任务链（While-task）
设计任务链,让学生自发组织小组,来开展具体的活动.
第四步：任务结果展示（Post-task）
通过小组的形式来展示任务结果,各小组派代表来进行展示.
第五步：评价（Check）
评价方式包括学生自评、小组互评、教师总评,最后进行评价反馈.
第六步：布置作业（Homework）
布置课外作业,根据课堂任务内容,以个人或小级组形式做相关项目.
任务设要计好就一定把握好教学目标和教学内容中的重难点,教师课前要精心准备教学内容及所需要的辅助材料,进行总体规划.然后思考如何设计各个具体的教学任务,让学生通过较为真实的活动情境提高语用交际能力.
四、总结
任务型教学正处在一个发展的阶段,在大学英语教学中的应用中,已经体现出了其优势,同时在采用任务型教学中,也出现了各种问题,这就要求在以后的任务型教学中,不断的总结经验,通过各种有效的途径来解决存在的问题,使其在教学中发挥更重要的作用.