大学课堂教学的问题

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摘 要 教学是教师传授知识的手段,也是学生习得文化知识的主要途径.所以,如何在课堂教学中提高教育的质量一直是所有教育者和教育管理者关注的主要问题.本文对大学课堂教学中出现的问题进行分析,并提出了几点看法,以期对提高大学教学质量有所裨益.

关 键 词 课堂教学 问题 对策

中图分类号：G424 文献标识码：A

Problem and Countermeasures of University Classroom Teaching

ZHU Fanghui

（College of Humanities, Xi'an Siyuan University, Xi'an, Shaanxi 710038）

Abstract Classroom teaching is the method teachers tranit knowledge, but also the main way students learn new thing and establish the right attitude about life. How to improve the teaching quality is always be a major concern of any professional teacher. This thesis is based on the subject of supervisory inspection, analyzing the problem of studying, in order to contribute to the furtherance of teaching quality.

Key words classroom teaching； problem； measure

1.大学课堂教学中出现的主要问题

1.1 学校方面

学校在制度管理层面体现出对教学的重要作用,管理制度合理的有效性对教师和学生及其他工作人员起着监督和激励作用,其中对教学起着重大影响的就是学生对教师的教学评价和学生的学业评价制度.首先,教师的教学质量评价制度.教学评价的结果影响到教师的自身价值和社会价值的肯定,故此,如果评价结果不能够调动教师的积极性,激励教学,就不能达到预期的目的.目前,高等院校都采用领导评价、教师自评和学生网络评价和座谈评教的方法.但是,在其过程中,仍有流于形式的现象存在.其次,学生的学业评价.各大院校采用的是平时表现成绩和最终试卷笔试成绩结合的方式进行.但是笔试成绩仍占主要部分.这种学业评价方式容易导致学生平时不努力,考试抱佛脚,甚至出现考试现象.

1.2 教师方面

教师作为学生学习道路上的引导者、督促者,在课堂教学中起着重要作用,但是仍有以下几个问题.第一,虽然新型的课堂教学模式犹如雨后春笋,层出不穷.但是在有的课堂中,传统填鸭式的教学模式仍然占据主导地位.教师在课堂中满堂灌,不留给学生思考问题和消化知识的时间,也不能够对学生的学习问题进行及时的答疑解惑,结果导致教师觉得上课吃力,学生头脑疲惫,教学效果不理想.第二,有些老师知识层次落后,不能够与时俱进,专业课知识单一,基础课知识不够广博,导致课堂教学出现教学语言枯燥,内容刻板,教学组织形式单调,不能够引起学生的兴趣.第三,目前,为了加强学院建设,促进教学质量,学校为每一个班级都配备有多媒体,是希望通过多媒体教学增加课堂的层次性和丰富性,但是,多媒体的使用情况仍令人担忧.

1.3 学生方面

目前,大学生主体为90后,他们具有与其他时代学生所没有的特征,例如独立而又狂傲,成熟而又盲目,理性而又冲动.这些特征均表现在了课堂行为中,由此引发了诸多问题.首先,听课问题.由于现在手机等电子产品人人都有,所以导致学生课堂听讲不认真,出现玩手机游戏、刷微博,从而课堂的参与度不够,老师们上课提出问题,只有少部分学生有所回应.其次,上课出勤问题.但是学生坐在教室未必是“人到心到”,心思完全不在学习上,有严重“隐形逃课”的状况.再次,学生之间存在诚信问题,例如在做平时作业时,有些学生直接从网上复制；在考试时,学生投机取巧,出现考试等等.

2.提高教学质量的对策

2.1 拓宽教师教学评价渠道、改革学生学业评价方法

首先,学校应多关注新教师的课堂生存状况,发展经验丰富的老师对新教师的帮助模式,丰富青年教师培训模式.同时,传统教学评价往往关注教学成效而忽视了教师自身水平有无提高.故此,学校可建立一种以自身为评价对象的发展性评价.这种评价方式关注教师的能力发展,体现了人文关怀的特色.其次,关于采用新型学业的评价办法.如温州医学院在2012年度课堂教学改革项目中提出的小组积分制学业评价办法.“小组积分制学业评价是指课堂教学过程中,首先组建团队,建立小组学习档案；然后制定课堂教学及小组积分制学业评价规则,并达成共同遵守的约定；最终利用每一次课堂教学环节中的讨论、游戏、练习、访谈、头脑风暴、角色扮演和案例分析等手段,给予表现突出的小组成员和小组集体发放加分卡,小组成员和所在小组集体获得的加分均累计为该小组团队积分；各小组团队积分可以按照一定比例分为优、良、中、及格和不及格五个等级,形成团队成员个人的最终学业评价”小组积分制学业评价改变了传统的终结性评价模式,把眼光关注到了学生学习的过程中,不但能够把老师从一言堂的困境中解放出来,也能使全体学生都参与到课堂之中,极大地发挥了学习的主体性,问题解决的能力、创新实践的能力等都能得到极大的提高,效果显著.

2.2 加强教师教学技能的培训工作,督促教师科研工作

对于学校来讲,可以采取内外相连的方式,邀请其他院校的教授老师定期给年轻教师进行培训指导,提高青年教师的教学技能.作为教师,首先应该及时更新自身知识结构,与时俱进.现在学生获得知识、信息的渠道多样化,不再仅仅通过课堂和书本,所以教师应该时刻关注本学科新知识点,丰厚基础学科知识,在教学中应秉着教学相长的原则与学生互动交流.教师只有潜心学习、精心备课,丰富课堂的知识内容,使课堂气氛真正地活跃起来,才能吸引学生的注意力.其次,教师的教学方法应多元化.恰当的教学方法可以改变单一知识传授的枯燥局面,唤起学生的兴趣和注意力,提高学生在课堂中的参与度.例如现在较为流行的课堂教学模式：学生参与式教学模式.这种教学模式强调以学生为中心,注重学生与教师之间的交流探讨,关注个体学习和小组合作学习相结合,突出学生的自学活动,减少传统教学的单一性和教师的权威性,提高教学质量.第三,教师应采用多种手段丰富课堂教学,对于多媒体的利用,教师应以课堂知识的内容为主,利用声、像、图、文等多媒体作用充分调动学生的各种感官,激发学生的兴趣,获得最佳的教学效果.第四,教师应加强科研工作,努力申报国家科研项目.通过科研,可以使教师更加关注理论与实践的联系,关注自身生存状况,促进青年教师向专家型、双师型转型.

2.3 严格学生课堂行为管理、加大学生课堂参与度

所谓“教不严,师之惰”.只有严格要求的教师才能带出自律的学生.首先,严格监督学生课堂行为,通过平时作业的批改检查学生学业问题,通过对课堂学生参与度的奖励激励学生勇于发言,表达自己的观点.在课堂,培养学生养成良好的听课习惯,例如及时对老师所讲的内容做笔记,可以集中学生的注意力,延长知识在头脑中长时记忆.其次,每周开展班级主题班会,加强对学生的教育与引导,提高学生“自我监督、自我管理”的能力,形成良好的班级舆论.对于班级内班干部的建设也要切实加强.只有班干部起到优秀模范榜样作用,才能形成班级凝聚力.再次,经过与学生的多次交谈,发现大部分学生之所以不认真听课,是因为大学的知识和中学知识不同.中学知识针对性强,大学知识宽泛,学生学习缺乏目标,往往不知道自己学习这些知识对于自己的未来有什么作用,这种现象对于文科学生来说尤为严重.故此,学校应根据专业实际状况开设专业导论课程,系统地向学生讲述本专业的发展以及各个板块专业知识的重要性,使学生明确学习目标.