就如何提高大学课堂教学质量的与体会

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摘 要 ：从如何在大学课堂教学中提高光电技术课程教学质量的角度出发,根据学生的专业特点调整教学内容知识安排、教学手段合理运用等,开展了光电子技术课程教学的探索与实践,以期更好地培养和服务学生.结合近几年对湖北工程学院光信息班、电工班、电信班讲授光电技术课程教学的实践,就如何吸引学生兴趣、提高教学质量进行教学探索.

关 键 词 ：光电技术；教学内容；教学手段

作者简介：安心兰（1978-）,女,湖北孝感人,湖北工程学院物理与电子科学技术学院,讲师.（湖北　孝感　432000）

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2012）34-0073-02

一、“光电技术”课程目的性的定位

光电技术是一门在光学与微电子学技术基础上发展起来的综合性很强且发展迅速的交叉学科,同时它也是支撑21世纪信息技术的一个重要组成部分.由于其覆盖的领域很多,如光子技术、微电子集成技术、计算机技术、控制技术、信号处理技术、材料学等,因此如何根据学生专业知识特点及发展需要来定位组织课程内容的讲授是吸引学生的关键所在.

1.课程意义的介绍

很多时候学生并不清楚开设课程的学习意义,只是为上课而上课,为学分而上课,为考研而上课.作为教授这门课程的教师,如果能有意识地在第一次上课时通过生动的图像演示和多领域的应用介绍引导学生领略课程的魅力及对社会发展的巨大影响,会加深学生对这门课程的兴趣和学习.

2.课程内容的选择

课程内容的选择上,笔者认为应该综合考虑学生的专业背景知识结构、教授者的课程研究、教材编写者的课程定位以及学生课程学时分配等,为不同专业的学生量身选定不同的授课内容.不主张整书内容泛泛一讲到底,应该有所侧重、有所增删地精讲、专讲及深讲.

二、课程教学的探索与体会

1.传道、授业、解惑

自古以来,教师一直扮演传道、授业、解惑的角色.而随着社会的进步,科学技术日新月异的发展,旧的知识体系一直不停地被新的知识补充及更新,这要求教师要与时俱进地不断补充并完善自身的知识容量和结构,以期能更好地适应现代课堂的教学任务及更好地服务学生.因此在对待这一门交叉课程的教学中,教师应该针对相应专业学生所欠缺的基础知识及时补充,以保持学生课程学习中的知识连贯性.根据教育心理学原理,当受教者在受教过程中知识的连贯性被打破,而学生暂时无法自主地修复,则会影响学生对后续知识学习的积极性.如果教师能有意识地给学生衔接上,则学生对未知知识学习的畏惧心理自然会减少,学习的兴趣自然相应地提升.当然这对教师知识的深度及广度要求较高,故从教师这一角色考虑,对大学教学中教师的自我提升、自我发展的主动性要求更高.结合笔者针对本院大三学生教授这门课程的实际情况分析,进入大三的学生课程多且压力较大,而且面临多种的选择.很多学生在这一情况下不会分配过多的精力在某门课程中,学习积极性及效率自然大打折扣,再加上课程本身对学生要求较高、难度较大,学生学习的兴趣自然下降.针对这一矛盾,笔者认为,这样一门选修课的教学应该尊重教育教学的规律,注重学生学习的多样性,重点引导学生如何思考、如何解惑、通过什么途径获得对知识更深层次的理解,从而激发学生对知识主动的求索,进而增强学生探索未知领域的能力及信心.

例如笔者在教学中一般会把学生欠缺的或者薄弱的、教材无暇涉及或者很少涉及但阻碍课程学习的基础知识先梳理一通,然后再进入该门课程的学习.当然有读者会注意到,在学时有限的情况下,这样的处理有可能不能保证教学内容的顺利完成.光电技术课程是一门交叉学科,它主要讲述四大技术领域（如红外技术领域、激光技术领域、光纤通信技术领域以及信息显示及存储技术领域）的理论发展及技术应用.根据笔者对学生专业课程开设的研究、和其他课程教师探讨及学生谈话中发现,光信息专业的学生在大二、大三会陆续开设并学习到物理光学、激光原理及光纤通信原理等课程,提前或者同步于光电技术课程的学习.在此种条件下,为了避免课程内容的重复以及注重课堂效率及提高学习质量等,笔者重点把教学内容放在红外技术及其相关技术和信息显示存储领域,把激光光源及光纤传感器应用顺利过渡到课程教学中.在注重理论学习的同时照顾应用,对激光技术及光纤通信技术的基础知识不作要求.电工电信班学生由于没有开设激光原理及物理光学这两门课程,但由于他们的专业特点,笔者对他们的课程内容安排主要侧重红外技术、激光技术及信息显示存储技术,适当注意理论学习中重点侧重实践应用方面学习的拓展.

笔者在作了上述的安排后,一般在教学中会把课程调整及变化传递给学生,使学生的课程预习方向和内容能有条不紊地进行,使学生更加全面地认识这门课程的地位以及与其他课程之间的联系,增加学生对这门课程的重视程度,提高学习效率.

2.教学活动开展的体会

（1）笔者在近几年的教学及研究中发现,教材的选定很重要.合适的教材不仅深受学生喜爱,同时也深受教师喜爱.它能给学生较高的理论依据及全面的系统框架、更多的前沿技术知识介绍.当然教材中的错误失误更少,这对授课者和听课者的影响较大.

（2）笔者经常思考,知识框架体系整体具有一个时期的印记,而教授者却可以灵活地捕捉这其中的变化进程,恰当地在教学中关注、积累,并形成一个相对完整的知识发展演变轨迹,可以适当地以些许风趣生动的话语调节,减少教学中的枯燥,起到启发影响学生的作用.对知识的乐趣与兴趣不是灌输的,作为引导者的教师作用不可小视.例如笔者做过这样的尝试,在讲授LED时,介绍它出现的历史原因,随后科技人员对它的兴趣逐渐增加、不断研发以及竞争,形成垄断专利保护、产业链、多个应用领域以及对世界和国家经济就业多方面的促进及影响等.这样,增加学生对LED认识的深度和广度,了解技术钻研和创新中的坚持和投入,增强学生对自身和社会的使命感.笔者发现：学生对这样的教学方式比较欢迎,教学质量提高明显.当然这样对某一个知识点的延伸讲解机会很少.所以后来笔者在对CCD的授课中作了更加全面的延伸,重点侧重它在工业精密测量自动化中的系统理论学习和应用探索、对比国内外的发展现状和国内一些院所和企业的研究成果、在测量精度方面和国外一些发达国家方面的差距和不足,激发学生投入科学技术的热情和毅力. （3）在教学手段的利用中,如今的课堂教学方式相比以前有了更多的选择和便利.黑板板书教学这种传统授课方式的吸引力越来越小,更多的教师选择多媒体方式组织课堂教学活动.这种现代化的教学方式有很多明显的教学优势：首先,学生不论在哪个位置都能清楚地看清屏幕上的内容；其次,图片、视频、动画等信息都能更及时地呈现在学生面前,毕竟形象的视觉刺激有时候能达到意想不到的积极教学效果；再次,从教学容量方面看,在课堂教学中教师省下了板书的时间,相对地增加了教学的时间,学生实际听课的容量确实增多了,同时减少了粉笔灰的粉尘污染；最后,这种教学方式使教师的教学更加灵活.

笔者在教学中发现,多媒体教学也存在一些隐性的问题.首先,多媒体教室的光线一般较非多媒体教室暗淡一些,学生更趋向靠后坐,而教师面向幻灯片的时间增多了,难以明显地把握学生听课的动向,不能及时调整授课的节奏,造成实际效果可能大打折扣.其次,从受教的自然舒适角度分析,黑板的上下高度差对学生而言基本是近似平视,左右跨度较大,这样不易造成身体的不舒适感和眼睛的疲劳感,而多媒体教学中体是近似仰视的角度注视屏幕,长时间地维持这样的姿势容易造成身体和眼睛的不舒适感,进而难以持续关注屏幕的教学内容.当学生连续接受这样的教学,后面的教学效果将大打折扣.从实际学习规律而言,理工科教学中经常涉及到理论公式和结论的推导以及演算分析,在黑板板书中占据半个或者一个黑板的容量,演算推导过程的连贯性并没有被破坏,学生对公式、结论的印象和严谨性认可度高.如果通过幻灯片来演示,则需要分成若干张幻灯片来完成,这样连贯性被破坏了.学生对推导过程及结论的印象时间过短,学生的思维一时难以适应,造成前后知识的割裂,易使教学效果大打折扣.最后,对教师而言准备多媒体教学相对比较轻松,这样易造成教师由于有现成的教学资源而对教学内容相对准备不足,一旦u盘忘带,课堂教学无法进行,对学生易造成不良的影响,继而轻视课程的学习.笔者在教学中注意发挥黑板板书的优势,同时结合多媒体教学的便利,设身处地地从学生的角度评价教学质量和效果,对幻灯片的内容经常作一些调整,在熟悉教学内容的同时使学生重视上课的教学内容.经常有学生在下课后向教师拷贝幻灯片内容.如果幻灯片内容一成不变,那么学生自然有理由不重视课堂,甚至消极上课.

（4）在师生教学互动中,教师有时候可以扮演学生的角色,而学生也可以适当地担任教师的角色.教师和学生很多时候其实并不是相互理解的：教师觉得学生不尊重自己的付出,而学生认为教师的授课要么晦涩难懂,要么枯燥乏味等总之对上课兴趣不高,教学合作并不和谐.笔者在自己的教学中发现：学生探索知识的主动性是很强烈的.在一次关于纵向电光效应的教学中,笔者利用半个学时请班上一名学生就强度调制中的小信号线性调制条件推导和图表分析给班上学生讲述他的理解.笔者事先让学生熟悉文献检索、查询、下载的知识,提前做好充分准备.他在笔者设定的时间里在班上当了一回临时教师（面向学生讲解这个内容）.通过这次实践增进了他对教师的理解,体会到教师授课的不易与付出.同时教师坐在下面体会学生的听课感受和听课质量,为双方相互增进了解提供了机会.在后来的授课中,如果时间允许,笔者一般会就某一个知识点的延伸请学生上台自由发言.这样的小插曲中学生比较积极和踊跃.在锻炼了学生的同时,教师可以充分发掘学生的潜力,可以帮助教师对学生的合理评价并提出发展建议.笔者在教学中发现,学生接受知识的渠道相比以前机会增多了.可以适当地在教学中促进学生锻炼及培养能力,提供机会让他们感受知识的获得途径、方式很多,以提高课堂教学的质量.

三、总结

笔者在教学中经常关注光电技术的发展与应用,把前沿的动态有选择性地补充到课堂中,拓宽学生的视野和思路,启发他们分析、解决问题的多维途径,培养他们投身科学探索的兴趣和意识.因此对于该门课程如何寻找更利于培养学生的教学方式是一个不断探索的过程.笔者在今后的工作中会继续钻研.