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摘 要 多媒体教学虽为大学英语教学注入了新的活力,但也暴露出一些不足和弊端,如何更好地提升大学英语多媒体教学的实效性,成为大学英语教学亟待解决的问题.为此,提出了全面提升英语教师素质,多媒体教学与传统课堂教学结合,合理把握教学信息度量,优化英语课件设计,正确处理多媒体、教师与学生之间的关系等有关策略.
关 键 词 大学英语 多媒体教学 策略
中图分类号：H319 文献标识码：A
进入21 世纪以来,随着计算机的普及和网络的发展,大学课堂教学设备也日益改善,学生们的学习成长环境发生了很大的变化.计算机辅助教学CAI（Computer Aided Instruction）已经逐步成为一种非常重要而又极为有效的现代化教学手段,其中计算机辅助语言CALL（Computer Assisted Language Learning） 的发展更令人瞩目.根据大学英语课程教学要求,现代化教学手段对于提高英语教学质量作用显著,应充分利用.目前,多媒体教学作为一种现代教育技术已被运用到大学英语课堂教学中来,它很好地弥补了传统英语教学的缺陷,对于实现课堂的多样化和立体化,提高学生学习兴趣,从而提高教学效果极有裨益.但是,在教学实践中人们逐渐发现,多媒体教学虽为大学英语教学注入了新的活力,但也暴露出一些不足和弊端,对英语多媒体教学产生了不利影响.为此,如何合理有效地运用多媒体教学手段,发挥其优势,克服其缺陷,提升英语多媒体教学的实效性,成为现代大学英语教学亟待解决的关键问题.
1多媒体教学引入大学英语教学的意义与问题分析
英语课是一门集听说读写于一身的综合语言课,因此英语教学与其他学科的教学明显不同,需要创造特定的语言环境,才能使学习者更好地进行学习.而多媒体课堂教学模式是以现代多媒体技术与国际互联网资源为依托的一种新的教学方法,生动体现了认知过程就是在环境中获得、加工、贮存、使用信息的过程,正好适用于综合语言课.这种教学模式充分利用多媒体的直观、立体、动感形式,将大量的知识信息传递给学生而不至于感到乏味,从而取得理想的教学效果.综合起来看,将多媒体教学方式引入到大学英语课堂中具有以下几方面的意义：其一,能激发学生兴趣,推动全员参与.兴趣是英语学习的先导.传统的大学英语教学方式往往使生活在信息技术时代的大学生感到枯燥、单调,兴趣不高,缺乏主动学习的热情.而多媒体可创设生动有趣的语言教学情境,能提供直观、多彩生动的形象,寓教于乐,诱发学生在轻松愉快的气氛中去学习英语,让大学英语课堂充满生机与活力.其二,信息量大,传输快,有利于提高教学效率.传统教学模式下,板书和讲解占去教师大量时间,授课信息量受到限制.多媒体教学信息资源丰富,节省了宝贵的课堂时间,使学生在最短的单位时间内获得最大量的信息,从而大大提高了教学效率.其三,活跃学生思维,培养学生想象力和创造力.在大学英语教学中运用多媒体教学,让学生融入模拟的英语生活情境中,主动进行思考、讨论、探索,可达到激活学生语言思维的目的,丰富学生的表象,发展学生的形象思维能力,提高他们的想象能力,培养他们的创造能力.其四,便于知识更新,使教学内容与时俱进.在当今社会中,信息日新月异,知识不断更新.利用多媒体及网络技术,教师可以为学生轻松、快捷地提供大量阅读,包括最新的英文原版的报刊杂志,随时了解国内外时政热点问题,不断丰富大学英语的学习内容,扩大学生的视野和知识面.
多媒体教学对大学英语教学产生的良好效应有目共睹.但凡事有利必有弊,多媒体教学是一把双刃剑,其在大学英语教学中的应用也逐渐暴露出一些弊端.具体体现在：其一,学生的主观能动性被削弱.多媒体教学使教师成为多媒体系统的操作人员,学生成为了观众,因为有了课件、光盘,学生上课记笔记的主动性降低,依赖性增强.其二,过大的课堂信息量和过快的教学进度,容易造成学生消化不良.多媒体教学使课堂信息量骤增, 对学生形成了“多媒体轰炸”, 部分学生跟不上老师的思路,对一些重要知识点来不及分析理解,影响教学效果.其三,教师主导作用缺失,教学艺术难发挥.现代教学观强调教师在教学中的主导作用,而部分教师对多媒体过于依赖,将全部注意力放在课件操作上,造成多媒体独霸课堂,教师独具个性魅力的教学艺术没有充分施展,其主导作用在很大程度上被替代.其四,师生间的情感交流弱化.多媒体教学使教学过程程序化,缩小了师生的直接接触空间,学生和教师之间的互动交流和人文关怀减少.整个教学过程学生几乎是见物不见人,师生之间的交流淡化,情感变得疏远.
2大学英语教学中利用多媒体教学的策略
2.1全面提升大学英语教师的综合素质
教师是多媒体教学的操作者,其素质直接决定大学英语多媒体教学的成效.首先,要加强英语教学理论和多媒体技术培训,促进大学教师不断更新和掌握新的多媒体技术,更好地服务于英语多媒体教学.其次,提高大学英语教师的职业道德素养和责任感.多媒体教学要求教师在备课时多方查阅资料并进行有效筛选,需要花费教师大量心血和工作时间.这就需要教师具备良好的职业道德素质和高度责任感,认真筛选相关资料,做好课件、光盘、相关网址等的准备,以提升多媒体教学的实效性.大学英语教研组要加强对教师课堂表现的监督,开设学生反馈的渠道.再次,提高大学英语教师的组织能力.在多媒体教学模式下,教师作为课堂教学的组织者和策划者,其组织能力是达到教学目的的重要保证.
2.2多媒体教学应与传统课堂教学有机（下转第102页）（上接第92页）结合
多媒体教学手段在大学英语教学中确实起到了积极的作用,而且是常规教学手段所不能及的.但这并不等于说,多媒体辅助教学的手段可替代其它一切教学手段.事实上,多媒体教学与传统课堂教学具有较强的互补性,传统课堂教学应与现代化教学手段有机结合起来,达到优势互补、相辅相成、协调发展的目的.实践表明,以学生为中心的英语课堂教学与多媒体教学系统有机结合,充分发挥多媒体教学的优越性和教师的主导作用,以学生为主体,创造真实的语言情境,有利于培养学生创造性思维和创新能力,从而使学生综合运用英语的能力在实践中得到培养和提高.
2.3合理把握教学信息的度量
在多媒体教学过程中,教师要认真把握教学信息的度量,让多媒体技术真正发挥辅助英语教学的功能和作用,将教师精心组织的丰富的教学内容与学生的及时内化吸收相结合,促进英语教学效果的提高.教师在课件的制作中要注意课件内容和信息要适度,在讲课的过程中要始终保持速度的合理化,给学生留出部分时间记笔记和消化,提高教学实效性.
2.4优化英语课件设计
英语多媒体教学对教学课件提出较高要求,对教师的课件设计能力是一种考验.同时,教师的教学风格也可得到前所未有的展示.教师在教学课件设计中,要始终坚持启发性、实用性和适度性的原则,遵循教学规律和学生认知心理,优化英语课件设计,在内容和形式上力求精当,且具有明确的针对性和目标性.同时,要把教师自身固有的风格自然地融入到课件中.这样制作出来的课件既能体现自己的教育思想,又能让学生易于接受,进而体现多媒体辅助教学的“辅助”的本意,更强化教师在课堂教学中的主导作用.
2.5正确处理多媒体、教师与学生之间的关系
多媒体教学只是辅助教学手段,教师仍应处于主导地位,多媒体教学不能代替教师的教学活动.因此,英语课不能变成多媒体课件展示课,教师不能变成专门的“放映员”, 教师主导地位不能被忽视.注重“以人为本”,发挥学生的主体性,造就独立人格,已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志.在大学英语多媒体教学活动中,教师应充分利用多媒体“交互性”的特点,尽可能发挥学生主体作用,使教学活动处于师生协同活动、相互促进的状态之中,提高教学效果.