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德育工作是繁琐的,方方面面,包罗万象.社会在不停的发展,人类在不断的进步,教育的对象也就随而不断变化了,那么,我们教育的内容与模式也就应该有所创新.根据自己多年德育工作所经历的众多成功与失败的例子,我的想法是：我们当老师,不但要去做“人类灵魂的工程师”,把学生塑造成老师心目中的“高楼大厦”,更重要的是要去做个“养花护草的园艺师”,把我们的“学生花木”培育和修剪得更美丽.
作为小学的德育工作者,天天和我们打交道的是那些小花小草,他们稚嫩的身子还经不起风雨的洗礼,这就更需要我们多一份爱心,多一份关怀,多一份呵护.孩子们各方面正处于启蒙阶段,懵懂、好奇,又不知如何正确地把握自己.德育工作便是解决学生的认识问题,帮助他们明辨是非、拨正心灵的航向.“十个指头有长短”,学校里既有优等生又有后进生,优等生受尽宠爱,后进生却遭受厌弃、冷眼.后进生往往具有更复杂的心理、更多的困难和障碍,做好后进生的工作,不让他们掉队,需要我们用善良与智慧的“爱心”、“耐心”、“细心”去打开他们的心结,做好思想疏导工作.
1.爱心
“教育不能没有爱,没有爱就没有教育”.爱是教育的灵魂,是打开学生心灵的钥匙.教师要把真诚的爱融入全体学生中,不仅爱那些优等生,更要爱那些缺点较多的后进生,让每一个后进生也得到一份爱的琼浆,从中汲取奋发向上的力量.
这学期我校转来了一名外地学生李伟,他是四川人,父母来这里的一个砖厂做工.李伟是一个独立性很强的孩子,因为这几年他一直跟父母在外“漂泊”.不一样的家庭境遇让他一进学校就跟别的同学很难“和谐”.科任教师反映他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习兴趣；下课追逐打闹,喜欢动手动脚；作业不做,即使做了,也做不完整,字迹相当潦草等每天不是科任老师就是学生向我告状,因此我常找他谈话,可是没什么效果.一次,有个学生告诉我,说他把一本《优秀作文选》借给李伟,结果李伟把写在书上的名字涂改成他自己的名字,想据为己有.我经过一番核实后,便叫来李伟,想叫他物归原主,没想到他不管我怎么说总是据理力争,说书是他自己买的,对我的问话回答得滴水不漏、天衣无缝.望着他那张说话时“满脸真诚”的样子,心中不由有股上窜的火气,真想对他来一番“河东狮吼”,狠狠涮他一顿,可是想想那些教育专家说的话,对这样的学生要有更多的爱心,就冷静了下来.该如何对待他呢?我思考着要用智慧、和善的方法来解决.我告诉他,我会调查清楚的.下午,我又把李伟请来,他刚踏进办公室的门,我便先发制人,沉着脸说：“李伟,你自己犯错,还不肯承认吗?”这时的他看着我的脸色,有点怯怯的,低声说：“书真的是我自己的.”我闻言,厉声道：“我去问过书店了,你这本书他前两周就卖完了!你怎么说上周五买的呢?”李伟听了,顿时耷拉下脑袋,不吭声,再问他,便吞吞吐吐地承认书是别人的.好,大功告成!我随即改变态度,温和地对他说：“你爱看书,说明你上进,爱学习,老师也替你高兴!但你把同学借你的书据为己有,就不对了.做人要讲诚信,否则以后谁还会把东西借给你?谁还肯相信你?将来你如何立足于社会呢?等”我和他谈了许多,从他最近的表现到他对同学的看法及他对同学的态度,并跟他一起探讨该如何与同学相处.他逐渐敞开心扉,心悦诚服地接受我的许多观点.谈话结束时,我觉得轻松了很多.事后,我发现他的表现也大有改观,有时候还有点腼腆地去规劝那些不守纪律的同学.看着他的进步,我由衷地为他高兴.只要他有点滴的进步, 我便和同学们一起为他鼓劲、为他加油,我们都希望他能勇往直前不回头.
2.耐心
小学生的特点是天真活泼,思想活跃、情绪变化快、性格不稳定、极易受外界环境的影响.因此,在工作中更要注意方法,避免简单、粗暴的做法,特别是后进生更是如此,否则会使他们产生敌对情绪,不利于他们的健康成长.
学校有个叫陈林的学生,父母常年在外打工,是个留守儿童,跟着年迈的爷爷生活,性格比较孤僻.这天学生来报告说他用别人的文具盒敲打一个女生的头,把文具盒都敲坏了.把陈林叫来询问,原来是那个女生先踩了他的脚,他一时恼怒,便随手捞起个笔盒猛敲那个女生的头.在回答老师的问话过程中,他毫无悔意,还振振有词,并没有看到错误的严重性.和他说了一通道理,他还是认为自己是对的.简单、粗暴地呵斥他是没有用的,我便来了个“欲擒故纵”,以退为进.我不再和他辩驳,先退一步,顺着他的意说,既然同学踩了你,你打她是对的,那么你把不相关的同学的文具盒敲坏了,那个同学是不是也可以打你?我让他将心比心认真想一想,看他似有悔悟,便因势利导,耐心地给他进行一番剖析,告诉他所犯错误的严重后果,告诉他同学之间应和睦相处,告诉他作为男生要有一颗宽容之心,告诉他从小应该做一个正直的人,长大后才能有所作为等他听得很用心,最后他说：“老师,我错了,我这就去向两个同学道歉.”耐心的教育能达到这样的效果,不就水到渠成了么?
3.细心
做好学生的道德品质教育工作还须细心,要善于从平静的表面发现问题并及时解决问题.平时,细心观察学生的学习、情绪、身体、表现,多与学生交流、谈心,了解他们的喜怒哀乐、兴趣爱好,关心学生的点滴进步,及时给予鼓励、表扬.这样对学生各方面情况均了然于心,才能因材施教.
李晓是个活泼、贪玩的孩子,她惰性大,学习缺乏主动性,尤其是写的那一手字,实在不敢恭维,真让人头疼.有一天,我在批改作业时,发现她作业本上的字迹是那么端正,看得出一笔一画都是用心写的,和平时完全不一样.我怀疑是叫别人的,就请她来询问,她说字确实是她自己写的.我也不继续追究,只是告诉她,事实胜于雄辩,要让老师相信这字是自己写的,以后写字都必须写得这么整齐,否则我会追究这次的责任.这“上屋抽梯”的计策,封死了退路,学生有了进步就不允许她有反复.结果,李晓为了证明自己,果真坚持把字写得漂漂亮亮的,我常常表扬她,使她的进取之火燃得更旺,重新找回自我,各方面都了很大的进步,学生高兴我开怀,何乐而不为呢?
俗话说,千人千面.每一个人,每一位学生都拥有两个不同的自我.我们的教师在教育教学中,在做学生思想工作中,就要把学生看作是一个拥有进步和落后、善和恶、勤奋和懒惰等两个方面的统一体,不能只看到学生的一个方面,不妨多角度,去想想他们的另一面.譬如,某学生上学迟到了.作为老师,既要看到这一学生迟到、违规的一面,又应考虑这一学生内心存在不愿迟到、有所悔悟的另一面.老师站在学生积极一面的基础上,进行引导教育,与学生商量避免迟到的方法和措施,往往效果比较理想.否则,如果教师只看到学生违纪的一面,进行批评教育,态度往往会过激一些,学生往往也会强调客观原因,维护自己的“尊严”,教育效果往往会大打折扣,甚至不欢而散,结果是事倍功半.
总之,德育工作既是一个“师生相长”的过程,又是一门具有独特魅力的艺术.德育工作的艺术性最重要最基本的就是善良与智慧,就是分寸和火候.这就要求德育工作者心中时刻想着学生,爱护学生,不嫌弃后进生；工作中不怒不慌,从容处事,善于变急风暴雨为和风细雨,变操之过急为循序渐进,变耳提面命为拨动心弦,变生硬呆板为巧妙疏导,善于掌握雕塑美好心灵的艺术,像能工巧匠雕琢艺术珍品、那样雕琢青少年的心灵,将融融的师爱洒向每一个学生,让每一朵花沐浴阳光雨露,健康成长.