在作业评讲中渗透德育教育

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摘 要 ：德育是对学生进行思想、政治、道德、法律、心理健康等方面的教育.德育的途径广泛,笔者认为通过对学生作业的分析及评讲,根据作业中存在的各种问题,有的放矢地渗透德育内容,对培养学生良好的品德以及学习习惯,同样可以起到很好的效果.

关 键 词 ：作业评讲 渗透 德育教育

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）01（b）-0-01

作业是检验学生知识掌握、能力提升程度的一种手段,教师布置学生的书面作业,主要是为了通过各种题目的练习来达到巩固知识、提升能力的目的,但在笔者认为,它决不仅仅是知识和能力的训练,它更应该是德育教育的过程.教师可以在学生作业中发现各种各样的问题,从中分析学生在做作业时的思想、态度和方法,利用作业评讲的机会,渗透德育教育,培养学生做好人、做好事.

1.教师作业评讲现状

目前中等职业学校教师对学生作业的评讲一般只停留在概述学生作业的正误情况、指出错解现象及原因,或者只对作业中错误较多的内容进行评讲,就事论事,甚至作业多了来不及评讲让学生自行订正这一层面上,很少深入分析研究学生做错题的背后所存在的思想、态度、方法等深层次的问题,更不会针对学生作业中存在的问题进行有的放矢的思想教育,从而导致学生不重视做作业,应付作业的现象屡见不鲜,这不利于培养学生良好的思想品德以及正确的学习态度和方法.

2.学生作业中存在的问题

从学生做的作业来看,主要存在以下几个方面的问题,从这些问题中可以反映出学生在做作业时的思想、态度和方法,列表

如下.

学生作业中常见的

问题 反映出的思想、态度、方法等问题

1.作业抄袭他人 缺乏诚信；有侥幸

心理

2.应付作业（表现为字迹潦草、不按要求做题、做题不

完整） 做事心浮气躁；缺乏耐心与细致,不认真做事

3、不会做题（表现为题目抄了,但解答过程空白,甚至有的学生会在作业上写上“不会做” 缺乏钻研精神；不善于与老师、同学交流沟通；缺乏吃苦

精神

4.题目做得

不正确 对知识的不理解或理解不够深入、到位；对知识掌握的不够熟练,粗心大意

3.在作业评讲中渗透德育教育

首先,教师要重视作业评讲,认真研究学生作业中存在的问题,进一步分析问题所产生的原因,对“症”下“药”,既要“评”又要“讲”,也就是既要对学生的作业进行总结与分析,又要对学生进行有针对性的德育教育.那么,如何在作业评讲中渗透德育教育呢?

对于作业抄袭他人的现象,笔者在评讲时告诉学生这种行为属于诚信缺失的行为,如果养成诚信缺失的不良品德,则会给自己、给社会带来非常严重的后果.结合生活实际,告诉学生将来走向社会,这种品德会使自己丢掉“饭碗”,严重的还会给社会给他人造成危害,并举例说明.例如社会上曾经出现过的、问题奶粉、地沟油、黑心棉等事件,其结果是不仅害了自己,也害了他人,得到的是法律的严惩.通过这样的教育,让学生知道做每一件事情都要有责任感,要老老实实做事.

对于应付作业的现象,笔者在评讲时告诉学生养成不认真做事的习惯同样会给自己、甚至给社会给他人造成不良的后果,并举例说明.例如当年的联盟一号宇宙飞船在返回大气层时降落伞无法打开,宇航员遇难前叮嘱他的女儿：“学习时,要认真对待每一个小数点.联盟一号今天发生的一切,就是因为地面检查时忽略了一个小数点等”.通过这样的教育,让学生知道对待人生不能有丝毫的马虎,否则一个细节就有可能让你付出沉重的甚至是无法弥补的代价.所以,做每一件事都要心平气和,要养成耐心细致、认真对待的良好习惯.

对于不会做题的学生,笔者在评讲时告诉学生要养成吃苦钻研的精神,学会与老师、同学交流沟通,要积极努力对待每件事.然后旁征引博,告诉学生我国历史上的“两弹一星”就是在当时国家经济弱后、技术基础十分薄弱、工作条件万分艰苦的情况下,自力更生,发愤图强,完全依靠自身的力量,在很短的时间内,突破了、导弹和人造地球卫星等尖端技术,取得了举世瞩目的成就.

通过这样的教育,鼓励他们知难而进,树立学生学习的自信心.当然对于这样的学生,除了在思想层面上积极引导之外,还要从知识层面上给予指导和帮助.

对于那些对知识理解不透彻、掌握不熟练而导致做题不正确的学生,笔者在评讲时经常采取互动的方式,让他们先谈谈在做作业过程中的感受,说说自己是如何分析问题、解决问题的,从中发现学生易错的地方以及一些错误的思考方法等等,在评讲过程中帮助他们树立信心,努力培养他们的学习能力,要求他们多思考、多练习、多沟通,积累经验,提高思维能力,养成勤奋学习的良好习惯.

在作业评讲中渗透德育教育,一方面要求教师在布置作业时要认真考虑,精心设计,题目不要仅限客观题,而应全面、有目的性,这样学生的学习过程与方法、情感态度与价值观目标在课后才能够得到培养与加强；另一方面要求教师要精选德育教育的内容,切合生活实际,有的放矢,使学生在认真做好作业的同时,也懂得了做人做事的基本道理.

作业评讲的方式可以是群体式的,也可以是个体式的.当有较多作业出现上述问题时,教师可以集中在课堂上评讲；对问题仅出现在个别或少数学生身上时,教师可以利用课余时间进行评讲.对作业做得比较出色或有进步的学生,要及时给与鼓励,笔者在批阅学生作业时经常用“很好”、“有进步”、“加油”等激励性的语言,使学生认真做题的积极性越来越高.

有效地进行作业评讲,不仅可以培养学生科学的学习能力,更重要的是可以

培养学生做事的责任感、自信心以及良好的学习态度和习惯.在作业评讲中不断地渗透德育教育,长此以往,笔者不仅看到了学生的作业质量越来越好,而且更令人欣喜的是看到了学生做事情的责任心在不断增强,对待事情的态度越来越端正,解决问题的方法也越来越多.德育的最终目标是培养学生学会做人、学会做事,因此,对教师而言,不要放过任何一个可以培养人的机会,例如作业评讲.