如何在初中思想政治教学中渗透德育教育

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摘 要 教学是学校工作的中心,如果忽略了在教学中实施德育,实际上是丢掉了德育教育的主阵地.特别是初中思品教学中的德育教育更是学校落实德育教育的主力军.德育是素质教育的重要组成部分,对学生的成长和学校工作起着导向、动力和保证作用.因此,抓德育工作不能只停留在原有的认识水平和工作习惯上,而要在思品课教学中对新情况和新问题勇于探索,不断完善.经过多年的初中政治教学经验,笔者认为初中思品课教学对学校的德育工作起着不可磨灭的作用.

关 键 词 德育教育;课堂教学;教学导行

实践思想品德课是实施中学生德育的主渠道,在中学德育教育中占有举足轻重的地位.因此,随着新课改的要求,作为一名初中政治教师,在注重基本的政治知识的教学以外,更应注重的是学生的成长、学生的行为以及道德品质的培养.从而真正达到富有创造性的教育.

一、从生活中小事中加强德育教育

在竞争日益激烈的现代社会之中,社会对人才的要求是越来越高.既要求要有较强的业务水平,又要求有良好的道德品行和良好的心理素质.为此,学校作为社会输送人才的“基地”,就肩负双重任务,即德育和智育的培养,而德育又是智育的前提条件,学校德育的目的是什么?归根结底是为了改善学生的个体行为,优化个体素质.正如《德育教育中的践履模式》所认为的:“学校德育不仅应该发展学生的道德认识、道德情感,更必须培养学生的道德行为.”这就需要我们在思品课中做好这一项工作.以加强学生对道德的认识,规范学生的道德行为.例如:笔者在课堂上讲到如何拒绝我们生活中的不良诱惑时,首先得先让学生了解我们身边的不良诱惑有哪些?如有抽烟、喝酒、网络游戏、等,让学生理解这些不良诱惑的危害,然后逐一分析产生这些不良诱惑的原因,导致最后学生们从心里坚决抵制这些不良诱惑,由此端正了学生的思想品行.最终不仅有利于学校管理,还有利于学生的健康成长.

二、课堂教学中进行德育教育

一堂高质量的思品课并不是要学生死记硬背书本知识,更重要的是让学生明事理.当然我们在设计一堂真正能达到教书育人的思品课时,我们在课堂教学上一定要把握这堂课怎么开场、如何上这堂课、该按照哪些方式结尾等环节.结合思品课开设之要求,懂得明辨是非、诚实守信、行为端正的要求.我们通常在思品课中安排新课切入、学文明理、指导行为、总结谈话四大环节.具体来说就是:

1.情景切入

在教学中,笔者充分运用故事和身边的真人真事进行导入.例如讲到怎么样对待生活和如何选择自己的事业时,笔者在讲解周恩来先生一生做过的选择一些事宜时,发现有个别同学不认真听,私下里搞小动作,于是笔者话锋一转,其实选择就是在我们身边,你看王某某同学上课时不选择认真听讲,而选择了搞小动作,就是这一“远”一“近”的举例比较,把学生情感调动起来.同时又对王某某同学进行了教育.例如在教学同学们如何理解别人和如何坚持诚信时,帮助在课堂上开始提出了一个问题:“你最愿意和什么人进行交往?”让学生用四个字的形容词概括,结果发现,有一个学生没有写到诚实、守信;我正想问这位同学的原因,但是马上转念一想,“应该不是这位同学不会写吧?还是另有原因呢”?正在我思索的时候,这位同学突然从口袋里掏出一张伍拾元钱的钞票,我一下想起来啦!原来是这位学生上周生病借了我伍拾元钱并答应我这一周一到校就把借我的伍拾元钱还给我,可是今天已经是星期三了,笔者这才明白了;于是我接过这伍拾元钱,对这位同学说:“如果你在到校的第一天就还给我或跟我说明原因那更好,不过你也算是一位讲信用的学生,我喜欢你,你是好样的.”然后回到课堂,并引入课堂,在现实生活中,有困难是再所难免的.比如生病了没钱就医,可向同学或老师借,但你一定要信守诺言,俗话说:“有借有还,再借不难”万一不能按时归还,也要说明原因.在现实生活中我们要真正做到讲信用除了要有足够的勇气外还得不断的努力.

2.学文明理

思想品德课本身感彩重,只有充分结合生活中存在的情感因素,促进学生情感内化,才能真正做到明理是非、行为端正.在教学中笔者总是以情作为载体,紧扣教材联系学生生活实际来达到教学的目的;例如:在教学《多重角色、多重责任》一课中,在讲到学生扮演的角色时,就提学生身边的事,如:做为值日生的责任,我故意叫昨天给班上扣了分的学生回答.也许是这位学生一下子明白了我的意思,站起来一句话也不说,顿时教室里一片寂静,笔者深刻的体会到此时真是无声胜有声.


3.规范行为

思品课教学的目的是学以致用.在教学中除了考虑课堂情感以外,理论联系实际也是很重要;因而,笔者总是就理论事,依事论行,让学生置身于理论中去思考,解决问题并形成能力.例如:在《珍惜受教育的权利》的教学中,讲到做为学生应该怎样履行义务教育的义务时.举例一位(就是班上的学生)因害怕学习而中途辍学的学生――张某某同学,指出他就是不按时完成学习任务的表现,而中途失去了学习的机会.再深入教学,告诫在座的学生一定不要效仿张某某同学.

4.总结谈话

一堂高质量的课,少不了总结,而思品课的总结更是学生道德观念确认的需要.“画龙点睛”的结束语不仅能深化学生的认识,而且能因势利导,表达教师期待和良好祝愿,也是指导学生行为的有效方式.例如笔者在教学如何做诚实守信的人这一课结束时,笔者精心设计了一句宣誓语,来巩固所学内容,提出希望.笔者的宣誓词是:“我宣誓要做一个讲诚信的人,而不要做像‘雪花’和‘蒲公英’一样的人.一句话既是要求,又是鞭策,既是对学生的鼓励,又是对学生的信任.这样的结束语具有深层次的力度.

三、德育教育工作,任重而道远

关于《未成年人思想道德建设〈纲要〉》指出:“加强未成年人思想道德建设,任重而道远,只有通过学校、社会、家庭等,各方面携起手来,才能有所成效;德育目标不能适应飞速发展的经济全球化趋势,那我们社会主义现代化建设也会举步为艰.”为此,我作为一名教育工作者要站在为学生负责,为国家和民族负责的高度,走出“重认知轻行为、重理论轻实践”的传统思品教学模式.通过行为训练强化学生的道德品质,努力用思品课的教学来提高德育教育的实效.笔者愿意为这漫长而远大的――德育教育目标,奉献自己的一缕微薄之力.

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