应用信息技术,优化地理课堂结构

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摘 要：《义务教育地理课程标准》中对地理教学做出了如下建议：教学时尤其要注意突出地理学科特点,灵活运用多种教学方式方法,关注培养学生的学习兴趣、学习能力、创新意识和实践能力.也就是说,在地理教学过程中,教师要充分应用信息技术,优化地理课堂结构,调动学生的学习积极性,为实现高效的地理课堂打下坚实的基础.

关 键 词 ：信息技术；地理；教学结构

在信息技术迅速普及的今天,随着现代远程教育的实施和学校校园网络的开通,使信息技术在地理教学中的应用成为可能.因此,教师要充分发挥信息技术的作用,借助信息技术生动形象的特点,活跃课堂氛围,优化课堂模式,使学生更好地掌握地理知识.

在地理课堂上,借助信息技术,将抽象知识形象化.地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科,十分注重实际应用.但是,教师单一的教学模式,教材、黑板、教师三点一线,使学生逐渐失去了学习的兴趣,所以,将信息技术引入课堂可以改变以往的教学模式,优化课堂结构,还可以让信息技术形象地展示,将知识形象化,进而,使学生更好地理解地理知识.

例如,在学习《日本》时,为了让学生更好地理解日本的地理位置、自然环境、人文环境.首先,借助多媒体向学生展示了日本的地理位置,日本的四大岛屿、国旗,呈现樱花图片,并引导学生思考为什么每年樱花由南往北开放,引导学生进行思考,使学生在形象的展示中理解有关日本的知识.之后,我还向学生展示了日本的建筑,让学生分析传统建筑与抗震之间的关系,培养学生的综合分析能力.不难看出,借助信息技术,我们将日本的全貌展现给了学生,既帮助学生理解了相关的知识,又调动了学生的学习积极性,进而,为实现高效的地理课堂打下了坚实的基础.

其次,借助信息技术,帮助学生明确学习方向.传统教学模式下,每节课的教学目标都是教师根据教材大纲的要求进行设置的.学生完全是在不知情的状况下进行学习,盲目性太大,从而,导致学生的学习效率非常低.因此,我们可以借助信息技术,让学生明确本节课的教学目标,了解重点、难点,进而,使学生明确学习的方向.

例如,在学习《全国政治文化中心――北京》时,由于北京对于学生来说比较熟悉,所以,在授课时候,我借助多媒体向学生展示了本节课的学习目标：了解北京悠久的历史文化和城市的发展变迁、名胜古迹.教学重点：北京悠久的历史文化和名胜古迹；城市的发展变迁.教学难点：分析北京旧城的城市布局特点及布局原因；分析北京古城城址变迁与水源的关系.之后,我引导学生进行小组自学,从学习目标出发,结合教材知识,共同讨论,从而,实现有效学习.通过小组自学,学生的主动学习能力得到了提高,小组合作的意识也加强了.

总之,在地理教学过程中,教师要充分发挥信息技术在地理教学中的作用,活跃课堂氛围,激发学生的学习兴趣,优化地理课堂结构,从而,提高地理教学质量,培养学生的思维能力,促使学生得到全面健康的发展.