本站原创本文是一篇信息技术论文范文,关于信息技术相关毕业论文提纲,关于利用信息技术优化英语课堂结构相关在职研究生毕业论文范文。适合信息技术及多媒体及英语学科方面的的大学硕士和本科毕业论文以及信息技术相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：计算机作为一种现代化的教学辅助工具与英语学科有机结合,使其与英语课程的结构、课程内容、课程资源及实施过程自然和谐的融为一体.它将图形、声音、动画、文字等多种信息功能整合为一体,以全方位、多层次吸引学生,使英语课堂更具趣味性、直观性.
关 键 词：音标；单词；语法；口语；信息技术
计算机网络的发展为外语教学提供了无限的潜力.它不仅提供了更多的学习方式和学习渠道,更重要的是为学习者提供了不受时间、空间限制的学习环境.英语与信息技术的整合就是将计算机作为一种新型的网络工具与英语学科完美结合,使其与英语课程的结构、课程内容、课程资源及实施过程自然和谐的融为一体.这种以信息技术为核心的教学手段,将图形、声音、动画、文字等多种信息功能整合为一体,增加了信息获取量,使英语课堂教学更加生动活泼,趣味盎然.其次它使学生的眼、耳、口、手和脑并用,让学生闻其声、观其形,以全方位、多层次吸引学生,从而能愉悦的接受和运用新知.因此为了适应有效教学的需要,我们应努力使信息技术与英语教学有机整合,从而优化我们传统、单一的课堂结构.
一、音标教学与信息技术的整合
音标教学是英语教学中最关键的一步,它决定着读音的准确性和音色的纯真度.尤其是在教元音和辅音的发音方法时,要求学生掌握每个音的发音要领,诸如开口度的闭合,舌位的高低,唇呈扁形还是圆形；对于辅音教学则要求学生掌握气流在发音通道上受阻和声带是否振动的情况.在传统教学中学生只能靠感觉和模仿教师来掌握这些发音规律.而现在我们可以利用多媒体辅助教学手段,将人的发音器官喉头结构、口腔结构、鼻腔结构以及发音时的全过程动态逼真地演示出来,刺激学生的各种感官从整体上达到对知识的全面认识和理解.信息技术与英语学科的这种有效整合,使抽象的教学内容简单化、形象化,使教学更具人性化色彩.
二、单词教学与信息技术的整合
初中阶段的词汇量大,如果按传统的教学法,老师领读学生死记硬背,枯燥的方式会让学生对识记英语词汇失去信心.为了激发学生记忆单词的兴趣,提高词汇教学的课堂效果,我们利用信息技术,将单词放在特定的情境中通过多媒体声情并茂地展示出来.例如学习有关动物类的词汇,我们首先可以通过视频直接播放自然界野生动物的场景,让学生更真实地了解动物,观看外形,闻其声,目睹其生活的环境.然后再把所学单词呈现出来,这样通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉,使左右脑更好地协作,刺激学生快速感知,把名称与实物自然的联系起来,达到形、声和意的有机统一,从而提高记忆词汇、巩固词汇的目标.
三、口语教学与信息技术的整合
人教版新目标（Goforit）教材中,侧重语言会话即交际能里的培养.因此适时对学生进行口语训练,提升口语表达能力是新课程标准的一个重要理念.单纯的进行口语练习,既没有时间也没有特定的语言环境.所以我们要把口语教学贯穿在日常教学的始终,紧扣教学内容多方位的给学生搭建语言会话的平台.譬如进行七年级起始阶段的数字教学这一课时,我放弃了用简单枯燥的数字单纯操练的形式,而是运用计算机信息技术用多媒体生动地展示出生活场景中的、摩托车、汽车、等学生在日常生活中熟悉的各种信息,让学生随着与画面跳动的数字有节奏的跟读.通过多媒体创设与生活相关的情景,使学生轻松愉快地进行情境交际,充满自信地与人交谈,活跃了课堂气氛,激发了学生口语表达的兴趣.
四、复习课教学与信息技术的整合
复习课一直被认为是最不好上的课,整节课大部分时间是教师讲,学生听.最后的结果是教师口干舌燥,学生一知半解,费时费力达不到预期的复习效果.在教育信息化、多样化的今天,我们可以把学科知识渗透到信息技术中加以整合,将复习课设计成“高密度”、“快节奏”、“大容量”的多媒体教学,给学生提供更多开放性的练习,搭建更多机会的操作平台,大幅度提高学习和实际运用的频率,以达到进一步巩固、强化训练的目的.如我在教现在完成时态时,采用了多媒体辅助教学手段,将这个语法通过六大板块展示出来：概念,结构形式,时间状语,常用的瞬间动词与延续性动词的转换,随堂练习,典型考点.如此多的内容在传统授课时至少需三个课时,而通过多媒体可用一课时完成教学任务.由于是复习,前四部分内容一带而过,重点是利用理论解决实际问题.因此我设计了大量新颖、典型的练习题,通过多媒体展示出来,让学生随机去做,老师跟踪辅导,就地解惑.不仅激发了学生的热情,挖掘了他们的潜力,还节约了时间扩充了课堂容量,及时的反馈出教学中存在的问题.
总而言之,信息技术与英语学科相整合的课堂教学模式促使教学方式与教学过程发生了重大的变化,刺激教师的观念和行为发生了深刻的变化,从根本上改变了传统的师生关系和教学方式,使老师更多地以管理者和引导者身份出现在教学中,而不再是说教者.学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的自主学习者.同时信息技术在教学思路和手段上的求实、求新、求变,更有利于学生在学习方法上的突破,促成良好的学习行为习惯的养成.