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【摘 要 】本文以面向高职日语专业毕业生的调查问卷为基础,对其生存状况进行了分析.
【关 键 词 】高职,生存,压力
一、问题的提出
由于时代在不断前进,高职院校面临的教育对象也在悄悄地改变――由“80后”变为“90后”.我们需在弥补对“教育与人的生存意义”的深入思考,避免使高职教育的职业知识成为无根的知识.
二、调查对象
本研究的调查对象是天津商务职业学院等三所高职院校日语专业的毕业生.调查问卷共发放200份,收回173份,回收率为86.5%.
三、调查方法
设计了《高职日语专业毕业生生存压力调查问卷》问卷.采用随机的方法发放问卷,并进行了认真的回收和统计工作.
四、调查结果
通过对回收的调查问卷进行统计和分析,我们发现关于毕业生毕业以后在薪资水平、生活费支出、房贷压力等多项方面的问题.回答情况如下：
在本次调查中发现,有近一半的高职毕业生处于“尚未签订就业协议书”、“不打算就业”、“自主创业”的状态.也就是说只有一半的毕业生“已经签订就业协议书”.
关于毕业后的第一份工作的工资水平,55.91%的毕业生为1000――2000元,37.63%的毕业生为2000――3000元,3000元以后的毕业生仅有6.45%.
当被问到当前的工资水平时,回答为“2000元以下”的毕业生有22.58%,有63.44%的毕业生回答为“2000―4000元”.可以说,在毕业多年以后,工资水平未突破4000元的毕业生占到了86.02%.
只有15.05%的毕业生认为“每月生活费占实收收入的20%以下”.82.79%的毕业生认为每月生活费占实收收入的21%――80%.日常生活开支占了毕业生实际收入的较大比例.
只有12.90%的毕业生认为“没有因为收入过低而造成生活困扰”.22.58%的毕业生认为因为目前收入过低而带来生活中的困扰的程度为“较大”或“很大”.
五、对调查结果的分析
根据课题小组对毕业生的调查问卷统计,分析职业生涯规划教育与学生学习动力关系,我们发现目前高职院校日语专业学生存在学习动力不足的现象.表现在：
1.学习兴趣不高,学习态度不积极.在高职院校学习,学生的主要目的是顺利毕业,拿到相关的大专书.对于为什么学习,学习什么,怎样学习,并没有给予太多的关注.
2.学习动机不明确,学习目标不清晰.进入大学以后,学生缺少对自己的职业规划,对未来的远景规划,盲目的享受大学的自由生活,没有明确的学习目标,缺少了学习成就感,从而失去了学习的兴趣.
3.职业生涯规划教育的动力不足.高职院校的学生,大部分人对于自己的未来,自己的人生没有什么实际的规划.这就需要学校给予学生更多的关注,为他们提供可以规划自己未来职业的课程.
4.社会方面的因素.社会对高职院校的认同度远远低于普通高等院校,部分用人单位盲目追求高文凭.另外学生在专业课的学习方面没有自主选择权,不能调动学生的学习主动性.
5.学生自身的因素.高职院校学生不善于自我评价、自我设计,这是造成学生学习动力不足的主要原因.