新建民高校教学质量工程存在的问题

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摘 要 新建民高校是我国本科教育的一个新生力量和重要补充.教学质量的高低是决定其能否健康持续发展的决定性因素,为此高校纷纷出台了“教学质量工程”.针对新建民高校在办学体制、管理体制、经费筹措体制等方面的特殊性,对其在教学质量工程建设中出现的问题进行了深入分析和研究,并从办学定位、办学特色、师资队伍、教学管理等方面对新建民院校实施教学质量工程提出了一些建设性策略.

关 键 词 新建民高校 教学质量工程 运行机制

中图分类号：G640 文献标识码：A

Problems and Solutions of the Problems of the New Private

Undergraduate College Teaching Quality Engineering

ZHAO Liping, WU Degang

（Shangqiu Institute of Technology, Shangqiu, He'nan 476000）

Abstract New private undergraduate college is a new force of undergraduate education and an important supplement. The level of teaching quality is the decisive factor to determine their ability to healthy and sustainable development, for which universities he introduced the "quality of teaching engineering." New private undergraduate colleges particularity in the school system, management system, financing institutions, etc., appear in the teaching quality of its construction projects conducted in-depth analysis and research, and from the orientation, school characteristics, teachers, teaching management and other aspects of the implementation of the new private colleges teaching quality projects put forward some constructive strategies.

Key words new private undergraduate college； teaching quality engineering； mechani

教学质量工程是新建民高校实现持续、健康发展的一个有效举措,我国大部分新建民高校在进行教学质量工程建设时,没有考虑到其在办学体制、管理体制、经费筹措体制等方面的特殊性,没有有效地与学校的办学定位、办学特色相结合,教学质量工程流于形式.①为此,结合实际案例,对其在教学质量工程建设中出现的问题进行了深入分析和研究,并以质量工程建设为契机,带动日常教学工作机制,从内部和外部两个维度对新建民院校实施质量工程提出了一些建设性思路.

1.新建民高校实施质量工程中存在的问题

1.1 办学定位的困惑

新建民高校在进行办学定位的决策时,往往很难正确把握：一是定位偏低,对高等教育持续健康的发展前景看不透,在内、外两个发展层面思想守旧,积极性差,投入少,学校的发展停滞在低层次上,跟不上社会时代的发展要求.二是定位过高,与实际脱轨,不考虑原来办学的底子,不惜举债,盲目建设,提出在十年或者二十年建成全国名校,这些目标看起来宏伟远大,实则如空中楼阁,无法实现.

1.2 办学特色的趋同

当前,新建的一些民高校纷纷将“考研率”的高低作为评判教学质量好坏的唯一标准,没有结合自身的实际,市场经济发展的特点,地方区域经济的发展状况,将办学特色转向“应用型、实用型”人才的培养上来.

一些新建民高校为了办出自己的特色,搞了一些特色项目,但这些特色项目仅仅停留在了表面,没有真正深入地开展,失去了原有的意义,违背了教育规律.②比如,有些学校将“学生的实践教学搬到企业”作为自己的办学特色,但调查发现,学生是到企业了,但学生所做的工作和所学专业根本不符,如会计专业学生到了电子厂的生产线,就是即便学生到了自己的对口专业企业,他们也是被安排在流水线上,根本达不到对口实践教学的目的.更有甚者,有些新建民高校为了应付国家教育部门的质量评估,临时编造特色项目,进行突击建设,这完全背离了办学特色建设的应有之义.

1.3 专业设置与市场脱轨

专业设置是人才培养的重要环节,对高校的办学规模、办学质量起着决定性作用.所以,对新建民高校科学、合理地设置专业,是其办学成功的关键.③通过调查、研究发现,相当一些新建民高校,在专业设置时,往往都倾向于开设一些热门专业,如财经类、土木类,导致毕业生出现“过剩”.

1.4 师资队伍建设不合理

新建民高校的师资队伍,一部分来源于高校的应届毕业生,他们阅历较浅、缺乏经验.还有一部分是高校的退休教师,他们年龄偏大,精力有限.此外,还有一部分由周边其它高校的教师兼任,他们往往受到所在单位的牵制,很难将精力全部投入到受聘高校的工作中.④教师队伍中缺乏年轻的教学、科研骨干以及学科带头人. 1.5 教学管理制度不完善

新建民高校要保障教学工作的质量,关键是要搞好教学管理.⑤新建民高校在本科建设方面刚刚起步,各项工作都在摸索期,因此各项制度建设还不够完善.一些管理制度,要么是来源于旧制度的改造,要么是来源于其它院校的照搬,这都难以与本校的实际相符.教学管理队伍中绝大数都是来源于前身专科的教学管理人员,其管理理念明显滞后于本科教学形式的发展,这在很大程度上影响着新建民高校的整体教学管理水平.⑥

2.强化新建民高校质量工程建设的策略

2.1 找准办学定位

（1）办学层次、类型定位.对原有办学层次理念的转变是新建民高校发展的基础.新建民高校培养的是高素质应用型人才.因此,本科层次和应用型是该类院校应该把握好的两个基本点.在把握好基本点的同时,还应该树立两种理念,一是以人为本、素质教育理念；二是创新思想,服务地方的理念.以办学理念为指导,学校管理者结合自身实际,对学校进行准确定位.在办学类型上,新建民高校的定位应该是以教学为主,科研及产业化为辅的教学型大学.在办学层次上的定位应该是本科教育是主体,同时兼顾专科和成人教育.

（2）培养目标定位.根据现代高等教育发展的格局状况,新建民高校培养目标的定位应该是应用型人才.因为长期以来,公办高校走的都是学术型、研究型的路子,以培养理论型、研究型人才为主,国家投入了大量资金,没有精力顾及民办高校的发展.根据市场的调查,当前应用型人才比较匮乏,而应用型人才的培养也处于低弱水平.所以,新建民办高校应该转变观念,将培养目标定位于应用型高级专门人才的培养.

（3）办学规模定位.我国民办高校的发展靠的是生源,走的是以学养学、滚动发展的路子,因此新建民高校在招生时往往会选择规模招生.新建民高校利用规模招生,进行教育资本的积累.但是,规模招生犹如一把“双刃剑”,过度招生,难以确保教育质量.学校的规模必须控制在一定的人数范围之内,并非越多越好.课题组通过调查、研究发现,商丘工学院自办学20年来,走出了一条“适度招生,质量至上”的路子,开创了一种自我积累、滚动发展的办学模式.

2.2 为地方经济服务,打造办学特色

新建民高校大多处于省会以外的地级市,具有明显的地域性,将自己的发展与当地经济、市场完美结合,打造自己的办学品牌特色.新建民高校的专业设置要符合地方经济建设的需要,只有这样才能为地方经济建设提供人才的支持.

2.3 以市场需求,合理设置专业

新建民高校的专业设置,在做到与其它各类高校专业设置相互联系、相互补充的同时,还应当做到学校内部各专业类型、层次的相互联系,相互协调、相互补充.在实现市场经济对人才需求的前提下,也能够实现当地经济发展对各类人才的需求,同时要瞄准高新技术的应用前景设置急需专业,使专业教育真正与行业、企业的发展相融合,培养市场需要的人才.总之,新建民高校的专业设置,既要体现出综合、实用、灵活等特点,又要结合地方经济的实际产业需求,要突出自己的优势,具有前瞻性,既开设一些社会需求的专业,又能根据市场的变化,及时调整专业设置,真正做到人无我有,人有我特.

2.4 加强师资队伍建设

新建民高校在建设自己的师资队伍时,要做到感情留人、事业留人、待遇留人,引进与培养并重,外引与内抚并举.课题组调查发现,黄河科技学院十分注重青年教师的培养,通过选派年轻教师到国内外进修,鼓励参加国内外学术交流,脱产或在职攻读研究生学位,提高他们的学历层次和学术水平.商丘工学院为了建立一支“双师型”队伍,学校设置专项经费资助教师到企业实践锻炼和培训.

当然,新建民高校还需要教师队伍,比如企业专家的,才能使其培养的人才更贴近企业需求,只有教师的存在,学校师资队伍才能变活.但,新建民高校若把流动的教师队伍作为主流,则不可能形成良好的教学团队,学校也就不会持续、健康发展.

2.5 完善教学管理制度

（1）扩宽教学质量的监控的范围.当前高校教学质量监控的主体都比较单一,有的高校教学质量监控工作由教务处统一组织,有的高校在学校督导处的领导下开展工作.其它教学相关部门,只是完成分内的工作,对教学质量监管不够.鉴于此,新建民高校的教学质量监控体系更应该向多元化方向发展,把学校的各级教学机构、教学管理部门、教师以及学生全部包括进来.在学校主管校长的领导下,组成督导处（一级）、院系（二级）教学质量监控与保障体系.除此之外,还要加强教研室对教学质量的监控作用,主要加强在教学各个环节的监控作用.同时还要重视学生在教学质量监控体系中的作用,让学生参与到教学质量的监控中.

（2）加强实践教学的监控力度.新建民高校的培养目标就是为地方培养“应用型”高级专门技术人才.所以,新建民高校在实践教学上更应该加大监控力度.监管学生的实践培养计划、实践项目、实践过程,实践效果,并及时进行反馈总结,以便更好地提升学生的实践能力.

（3）完善教学质量评价机制.新建民高校首先要完善学生的评教机制,建立科学、合理的评教体系,利用网络定期开展评教活动,以此反映出学校、教师在日常管理、教学中存在的问题和缺陷.其次是要完善教师互评机制,教师互评其实就是教师之间相互听课、相互交流、相互提高的一个过程,使教师知道自己在教学、科研中的不足,进而提升自己的教学、科研能力.

（4）健全学生信息员反馈制度.新建民高校,要建立信息员反馈机制,由信息员定期对管理、教学方面的建议和意见进行及时反馈,学校要组建专门的机构负（下转第76页）（上接第28页）责处理信息员反馈过来的信息,并反馈给学校相应部门,并进行跟踪落实.新建民高校要做的是两方面工作,一是高度重视信息员反馈过来的建议和意见；二是对信息员所做的工作要表示认可,每一学期或一学年评出优秀信息员,更好地调动他们参与教学管理的积极性.

基金项目：

（1）河南省教育科学“十二五”规划课题：新建民高校教学质量工程建设研究,课题编号为2013JKGHD0426

（2）河南省高等教育教学改革研究项目,项目名称：新建民办应用型本科高校实践教学创新研究,基金编号：2014SJG LX361

注释

① 唐伟军.论应用型民高校人才培养目标的科学定位[J].职业技术,2013（1）：66-67.

② 王玉梅.市场经济条件下高校筹资多渠道问题研究[J].教育与职业,2012（23）：44-45.

③ 赵晓东.论应用型民高校的办学定位与办学特色[J].经济与社会发展,2012（2）：16-17.

④ 王曾鑫.学科、专业设置要与地方经济社会协调发展――试论新建地方本科高校的发展战略[J].中国成人教育,2012（6）：21-22.

⑤ 赵树果,朱立光.重构高校教学质量监控过程管理体系的措施探析[J].教育与职业,2011（24）.

⑥ 张金秋,江华伟.完善民办高校教学质量监控与保障措施[J].时代教育,2013（15）：59.