地方本科高校学科建设工作新途径

本文是一篇学科带头人论文范文,关于学科带头人方面本科论文开题报告,关于地方本科高校学科建设工作新途径相关本科论文范文。适合学科带头人及学科及国家级方面的的大学硕士和本科毕业论文以及学科带头人相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

[摘 要]地方本科高校在学科建设中普遍存在学科基础差,重点学科、学位点层次不高；高水平学科带头人稀缺,科研平台与团体数量偏少、层次偏低；学科科研聚集能力不高,缺乏特色与标志性成果；学科交流与合作深度不足,学科基层组织权力不足、自由度不够等问题.以温州大学为例,提出地方本科高校学科建设的学科提升战略、团队优先战略、特色培育战略和内外互动战略.

[关 键 词 ]地方本科院校 学科建设发展战略

[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）08-0016-03

改革开放以来,我国高等教育行政体系发生了根本性的变化,由过去的政府管理为主转变为以地方政府管理为主,高等教育呈现地方化发展趋势.就本科层次而言,根据教育部网站最新公布的数据显示,我国本科院校有1112所,其中部委属108所,民371所,地方部门所属633所；具有研究生培养资格的地方本科院校有383所.从数量上看,地方本科院校是一个庞大的体系,这类高校从20世纪90年代起,通过扩招、合并,迅猛发展,面临的问题也大多类似.因此,对这类地方本科院校进行典型分析和专项研究（本文就学科建设进行研究）,对促进我国高等教育的健康发展具有相当重要的意义.

一、学科建设工作存在的主要问题

(一)学科基础差,重点学科、学位点层次不高

在地方本科高校学科分布上,门类普遍比较齐全,但是学科基础普遍较差、层次较低.以温州大学为例,目前本科专业虽然涵盖了文学、理学、工学、法学、教育学、经济学、历史学、管理学、艺术学等九大学科门类；可授予硕士学位的学科门类也有七个,分别是文学、理学、工学、法学、教育学、历史学、艺术学.但是,重点学科数量偏少、层次偏低,而且大部分集中在二级学科,个别还只是研究方向,重点学科的口径偏窄；学位点的层次不高,没有博士点,短期内难以弥补.

(二)高水平学科带头人稀缺,科研平台与团队数量偏少、层次偏低

高端人才,特别是高水平学科带头人稀缺,引领发展的能力有待加强；专任教师中博士比例偏低,创新群体总量不足,高水平、高层次的教学、科研团队偏少；教师职业化、国际化水准亟待提升；“双师型”师资队伍和实验技术人员队伍建设亟待加强.

学科及科研人才队伍建设的速度和强度还不够,特别是在“院士”、“千人计划”、“长江学者”等国家级人才的引进上力度不够.人才队伍整体实力、团队建设水平、高端人才数量、优秀博士等后备人才的储备、获取高层次项目和高等级成果奖励的能力都有待提高.

(三)学科科研聚集能力不高,缺乏特色与标志性成果

一些老教师坚守自己多年专注的研究领域,不愿做更多的拓展与交叉,学科研究方向较为分散,不够凝练.学科组织和承担高级别重大、重点项目的能力有限,与创新型国家建设的现实需要对接不够准确,对区域经济社会发展的支撑和引领作用不强；开展科研攻关、培育和获取高级别优秀科研成果的能力比较欠缺,科研成果（论文、专利、学术专著等）的数量和质量都有待进一步提高,尤其是在国家级科研成果奖励方面还未获得突破；科研经费主要来源于纵向课题,纵横向项目经费比例不协调,获取科研经费的可持续发展能力相对较弱.

(四)学科交流与合作深度不足,学科基层组织权力不足、自由度不够

学科的学术视野不够宽广,学术交流活动依然较为保守、不够活跃；讲座形式较多,探讨、论证等深度研究不足；行政交流较多,学术交流较少；小项目合作较多,大项目合作很少,重大项目合作更少.此外,学校的权力中心集中在校、院两级,系、所等学科基层组织权力不足,经费有限,直接限制了学科基层组织的活力,难以开展深度的学术交流与合作.

二、地方本科高校学科建设发展战略

长期以来,我国很多高校没有自己的发展战略,导致发展缓慢,甚至是原地踏步.学校只有在遵循国家宏观政策与背景的基础上,结合自身与地方实际,坚持走自己的路,才能办出水平,而这必须有明确的战略措施.对于地方本科高校的学科建设而言,笔者认为,从它的现状与问题来看,可以考虑以下四个方面的发展战略.

(一)学科提升战略

学科是教授成长、活动的土壤,中国有句俗话,叫“水涨船高”.有一流的学科,才能吸引一流的学者.现在很多高校都在竞相引进人才,在此过程中,我们发现,没有一流的学科,确实很难吸引一流的学者.假如某学科不是省级重点学科,没有硕士点、博士点,高层次的人才不愿意来.因此,对地方本科高校而言,首要问题是改善学科布局,提升学科和学位点的层次.

温州大学于2011年底实施了“学科提升战略工程”,重点建设和培育了18个一级学科,主要思路和措施体现在以下两方面.

1.加强顶层设计,优化学科结构布局.坚持“做实一级学科、做强二级学科”的学科建设思路,从学科群、学科点、学科方向三个层面上开展学科建设.重点是建设优势学科、提炼发展特色学科、积极扶持新建学科、精心培育交叉学科.以资源优化配置为杠杆,不断加强学科间的交叉、会聚和整合,实现优势互补、共生共赢发展,构筑与学校发展目标相一致的特色优势学科体系.

面向经济社会发展主战场,实现学科建设“四个对接”：有效对接学科发展前沿、有效对接国家科技战略、有效对接区域科技重点、有效对接企业科技需求.加快人文社会科学学科方向的战略性调整,重点是加强在国际化大背景下温州商业文化发展的创新性研究、区域经济转型的对策研究,以及在城市化和城乡一体化进程中温州社会转型、城市功能转型和品位提升、政府职能转型等方面的公共政策研究.

2.夯实学科基础,提升学位点层次.优化学位点的学科布局和类型结构,统筹利用现有学位点资源,积极发展与区域经济社会发展紧密相关的工、经、管、法等应用学科学位点建设,以及海洋、生物、环境、能源和材料等战略领域的学位点建设,培养更多社会急需的实用型人才及具有创新思维和实践能力的高素质创新应用型人才.找准目标定位,积极发展各类专业学位硕士点. 努力提升学位点的层次结构.加强现有硕士点的特色建设和学科方向建设,依托特色优势学科培育新的学科增长点,促进一级学科学位点和建设点发展；加强高水平研究生导师队伍建设,积极拓展联合培养博士生的有效途径,提高拔尖创新人才培养水平；加强重点科研平台和重点科研团队建设,提升重大科研项目和成果的突破能力,为“申博”做好充分准备.

(二)团队优先战略

清华大学老校长梅贻琦先生说：“所谓大学者,非谓有大楼之谓,乃有大师之谓也.”对学科而言,学科带头人、学术带头人是学科实力的象征、地位的象征、声望的象征.一个学科,往往学科带头人在,学科在；学科带头人走了,这个学科也就跨了.要建立好合理的学科梯队结构,不同的学科,对其梯队结构的要求不同.一般而言,学科梯队中要确定一位在本学科水平最高、影响最大的教授为学科带头人；每个学科方向,要有1～2位在本学科方向上学术地位比较高的教授为学术带头人；每个学术带头人下面,还要配备职务和年龄合理的若干名助手.因此,建立好学科团队,对学科建设具有关键性的作用.

温州大学把人才强校战略作为学科建设与发展的主战略,抓住引进、培养和使用三个重要环节,改革和完善人才工作体制机制,推进实施“2112”人才工程（注：引进与培养20名高水平学科带头人,缔结20个高层次创新团队；引进和培养100名颇具实力的学术带头人；引进100名有海外留学、工作经历的优秀博士；引进和培养200名国内“985”和“211”高校的优秀博士）.主要思路和措施有以下三个方面.

1.确立人才优先发展战略布局.充分发挥人才的基础性、战略性作用,坚持人才资源优先开发、人才结构优先调整、人才投资优先保证、人才制度优先创新,科学规划,深化改革,重点突出,协调促进学术人才、应用人才、管理人才、服务人才等各类人才队伍的建设,推动学校办学发展方式向主要依靠学科进步、人才队伍素质提高和管理创新转变.优化人才政策环境,加大统筹规划和投入力度,加快人才队伍建设的高端化、团队化、国际化进程,使优秀人才脱颖而出、创新智慧不断迸发、创新成果不断涌现.

2.调整人才队伍建设工作重心.本着“存量激活、增量做强、服务发展、以用为本”的原则,推进人才工作重心“三大调整”：在人才队伍规模适度扩张的同时,更加注重人才队伍质量提升；在人才队伍整体建设的同时,更加侧重高层次人才队伍建设；在促进人才个性化发展的同时,更加侧重创新团队发展.在师资总量适度扩大的基础上,确保师资队伍结构不断优化、质量根本提升；重点抓好高端人才、创新团队引进,大幅度提高具有博士学位的师资总量；严格调控师资队伍的学缘结构,不断优化学历结构、职称结构和年龄结构；围绕“学科带头人+创新团队”基层学术组织建构方式,建立有序的团队协作模式和合理的业绩分配机制,提高团队创新活力.

3.构建多元化的人才使用格局.采取更加灵活多样的引人、用人方式,吸引校内外优秀人才加入重要岗位,提高人才队伍的整体水平.发挥高校人才集聚优势,与地方政府和企业合作,汇聚一批地方产业发展紧缺急需人才,打造人才高地.强化激励措施,支持柔性引进人才开展实质性的合作.处理好不同层次人才群体之间的关系,在报酬与贡献对等基础上,充分体现价值分流.鼓励人才在校内基层学术组织之间和不同岗位之间,以及在校内外合作平台、合作组织之间按需流动、交叉,使各有所长的师资在称心岗位上能充分施展才华、多作贡献.进一步完善人事代理、人才派遣等灵活用人制度,提高用人实效.

(三)特色培育战略

一所世界一流大学,不可能每个学科、每个研究领域都是世界一流的,但一定有一个或者几个学科（或研究领域）是世界顶尖的,一批学科是世界一流水平的学科.对一所地方本科院校而言,特色就是质量,特色就是水平.如果有一个或几个独具特色的学科（或研究领域）在本省处于一流水平,在国内乃至国际能够产生影响,就能在社会上立足并带动学校其他学科的发展.“十二五”期间,温州大学根据国内外学科发展状况,结合自身条件,选准自己重点建设和发展的学科,坚持“有所为,有所不为”的原则,集中人力、物力培育特色学科项目.

1.加强科研顶层设计,实施重大（特色）科研项目（成果）培育计划.以获得国家级重大、重点项目（国家“973”、“863” 、重大科技支撑计划项目、国家基金重大重点项目和国家杰出青年基金项目等）,以及面向区域支柱产业关键共性技术重大难题和地方政府重大政策等研究项目为目标,充分利用校内外科研资源,组建跨学科、跨学院的研究团队联合攻关.遴选若干个大项目,培育3～5年,每个项目在政策与经费上给予重点支持.培育期满后,需获得国家级重大或重点项目1项.以获得省部级科研成果一等奖及以上奖励为目标,实施重大成果培育计划.优先支持经过长期积累、创新性强的重大科研成果,优先支持处于国际学术前沿、原创性突出的高水平基础研究成果,优先支持解决地方支柱产业关键技术问题并产生重大社会经济效益的应用研究成果.

2.发挥学科科研优势,培育特色学科.借力文理传统优势学科发展,以科研促进教学,优化课程体系,更新教学内容,提升教育教学质量,培育教师教育特色；深化工程教育改革,强化工程能力与职业素养,提升工程教育水平,着力培养符合先进制造业、现代服务业发展需求的工程应用型人才,培养卓越工程师,培育特色工科.依托浙江（特别是温州）区域资源优势,建立具有区域特色的应用型商科人才培养体系,打造具有浙商特质的经管类人才的商科教育特色,培育特色商科.

(四)内外互动战略

大学能否从社会的边缘走入社会的中心,与大学学科的活跃与开放程度有关.学科活力强而开放,大学就能成为社会的“轴心机构”,与社会的契合度就高；学科活力弱而封闭,大学就是“塔”,与社会的关系松散.对于地方本科高校来讲,要想成为地方政府的智囊团、企业的助推器,就迫切需要增强学科活力,推进学科走向开放.温州大学积极实施了与经济社会共赢发展的良性互动战略.

1.加强校地互动.坚持为地方经济社会发展服务的办学理念,高度重视应用性学科的发展和应用型人才的培养,探索政产学研深度合作新模式,充分发挥科技创新服务平台作用.强化人文社科文化创新引领作用,为政府决策和社会管理提供有重大价值的咨询参考,最大限度发挥文化创新在引领地方经济社会发展中的作用.

2.加强国际互动.利用国内外各种资源,建立多渠道、多层次、多类型的国际合作交流格局.鼓励教师主动参与多元化的国际合作研究与交流,有计划选送优秀青年教师到国际著名研究机构和大学进修访学,逐步提高师资队伍的国际化水准；健全柔性用人机制,利用国家和省市各类人才工程计划资源,凭借“侨”与“海”等区位比较优势,加强引进海外华人学者、外籍文教专家来校服务工作.

3.加强校际互动.充分利用浙江省区域经济发展优势及区域文化特色,依托温州大学重要教学、科研平台,积极开展与国内大院名校尤其是中西部地区名校的合作与交流,拓展学校发展空间,加快提升办学水平.探索建立校际合作新模式,通过人才联合培养、导师互聘、实验室（基地）开放、科研信息互动、联合设计科研课题等项目推进优势互补、资源共享.重心下移,授予学科基层组织一定的权力和自由度,推动院、系（所）等学科基层组织对口开展交流与合作,推进学科进一步走向开放.

[ 参 考 文 献 ]

[1] 刘献君.论高校学科建设[J].高等教育研究,2000,（5）：16-20.

[2] 蔡袁强,等.地方本科院校办学面临的困惑与对策――以温州大学为研究对象[J].高等工程教育研究,2010,（1）：96-101.

[3] 温州大学发展“十二五”规划及2025年远景目标[EB].温州大学行政[2011]139号文件.

[4] 孔超掌.工程应用型本科院校思想政治教育的着力点[J].大学教育,2011,（11）：16-18.

[5] 苏珊,颜丙生.提高二本院校本科生毕业设计质量的思考与实践[J].大学教育,2012,（11）：98-99.

[责任编辑：雷 艳]