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摘 要：计算机网络的日益发展不但改变了人们交际方式,而且也给外语学习者提供了新的学习方式.据统计,目前专门为英语作为第二外语的语言学习者提供的学习网站数目繁多,网络已成为人们学习和提高英语的重要途径.随着网上英语学习者的不断增加,我国英语学习网站不断涌现.但其语料混乱的成列致使许多学习者无法及时找到学习资料,导致学习兴趣锐减,学习效果不佳.本文拟以现代学习理论―――建构主义学习理论为指导,为资源型英语学习网站的设计提供建议,更好地发挥网站的积极作用,以实现人与人、人与机器之间高效的互动和交流,进一步满足学习者的英语需求.
关 键 词：英语资源型学习网站建构主义运用
中图分类号：H31文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）05-0370-02
现代理论的发展为教育提供了重要启示,教学资源的建设应积极考虑并运用现代理论进行指导.本文试从建构主义学习理论出发,对部分英语学习网站现状进行综合性分析,试图通过归纳概括出网站构建的参考性标准,来促进国内诸多英语学习网站的建设和完善,以充分发挥其对提高英语学习者语言能力的辅助作用.
一、建构主义学习理论与网站辅助英语学习
建构主义（constructivi）,其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰（J.Piaget）,源自教育学,主要的目的在于了解发展过程中的各式活动如何引发学生的自主学习,以及在学习的过程中,教师当如何适当的扮演支持者的角色.
建构主义认为,学习者的知识是在一定情境下,借助于他人的帮助,如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等,通过意义的建构而获得的.理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分.学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构.协作应该贯穿于整个学习活动过程中.教师与学生之间,学生与学生之间的协作,对学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构都有十分重要的作用.协作学习的过程是交流的过程,在这个过程中,每个学习者的想法都为整个学习群体所共享.意义建构是教学过程的最终目标.其建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系.在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解.
以把在建构主义学习理论指导下的外语教学模式概括为：“以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的（陈蔓萍和刘钰峰,2006）.
二、资源型英语学习网站的现状评述
(一)现状概述
近年来,随着经济全球化的发展趋势,为满足广大英语学习者的需求,各种各样的英语学习网站也相继出现.
计算机网络的日益发展不但改变了人们交际方式,而且也给外语学习者提供了新的学习方式.网络上的英语学习资源极其丰富,据统计,目前网上以上的信息以英语为载体专门为英语作为第二外语的语言学习者提供的学习网站也数目繁多,网络已成为人们学习和提高英语的重要途径.但是由于上网条件英语水平网络资费等因素的制约.我国一般的英语学习者赖以学英语的网络资源主要是国内的英语学习网站而非国外站点.随着网上英语学习者的不断增加,我国英语学习网站也相应地不断涌现.可以说我国的英语学习网站为英语学习者提供了学习提高和运用英语的广阔空间,学习英语的重要课堂.随着网络和多媒体技术的不断发展,英语学习网站对学习英语发挥越来越重要的作用.本文主要对我国英语学习网站现状进行初步调研,为提高我国英语学习网站质量更好地利用网络资源进行英语教学提供有价值的参考,期望引起英语教师及网站建设者及英语学习者的重视,以共同致力于我国英语学习网站的发展和壮大.
(二)资源型英语学习网站优劣势分析
1.优势
（1）其内容覆盖范围广.随着网络和多媒体技术的普及和推广,英语学习网站大量涌现,涉及到政治、经济、文化、科技、教育等各个方面；类别众多,有综合类网站,也有涉及英语听说读写的专业化网站,还有针对中高考、英语四六级以及出国考试的以提供试题练习的网站.
（2）能满足不同需求,因材施教.大量的英语学习网站能较好的满足不同层次、不同人群的不同需求.有些网站实行会员制管理,在学生正式学习前先进行一个摸底测试,再根据他们的程度安排适合的班级与教材；或是将读物根据难度的不同分层次,适合不同程度的人学习等.
（3）信息多维.网站信息可以充分利用多媒体技术,通过声音、图像、文本等充分刺激人的各种感官,通过“听读写“三维”渠道加快学习者对某一问题的理解,使信息在对人体感官刺激分布上呈现多维趋势.
（4）具有开放性与共享功能：英语学习网站可以让更多的人在网络上学习,有更多的资源让更多的人共享.
2.劣势
（1）缺乏统一的建构标准.学习网站良莠不齐、质量不一,缺乏科学的学习理论做指导.许多网站仅仅是将课本的内容复制到网站中,人机互动的方式单一,其中最大不足就是没有很好的体现教与学的规律,许多英语学习网站仅仅是着重于学习者知识的补充,而忽略了学习者学习能力的培养.
（2）网站资源质量难以保障.现有的英语学习网站多为资源型网站,提供的资源虽广泛多样但含金量有待商榷,难以满足部分有较高需求人士的学术性需要,无法为英语言文学的人文性学习提供合适的平台.
（3）缺乏互动性.在虚拟网络环境下,缺乏人与人、面对面的交流,缺乏实际学习过程的真实性与互动性.
（4）界面设置设计杂乱.现存很多英语学习型网站界面内容丰富,让人眼花缭乱,用户体验效果低.三、资源型英语学习网站的建构理念运用
通过对我国大量的资源型英语学习网站进行调研,我们发现其内容覆盖范围广泛、领域多样,涉及政治、经济、文化、科技、等各个方面,可以有效满足英语学习者在不同领域的英语学习需求,但这类网站通常缺乏有效的建构标准,导致其资料堆砌,学习者无法准确找到所需内容.为此,根据建构主义主要的实践方法,本文拟从三个角度解决此类问题.
在网站主体设计中运用抛锚式实践法基于建构主义中抛锚式实践法的设定,其主要步骤：创设情境,确定问题,自主学习,协作学习,效果评价能够为网站架构的安排起到很大的指导作用.
创建情景要求学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生,确定问题要求选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容.以这两点为理论支持,资源型学习网站应该将专业分类详细化,目标人群具体化,有针对性地提供学习资源.因此,根据目标群水平的不同,语言学、文学、英语教育等方面的爱好者都可以找到适合他们的学习园地.目标人群的年龄层次也将进一步细化.医学英语,贸易英语,公关英语,旅游英语,化学英语等网站将会顺势而出.听说读写译各种专业网站都要出现,尤其侧重于英语口语与翻译的网站应得到重视和发展,同时注意网站应兼顾应试需求与能力培养.
自主学习要求学生充当学习的主体,协作学习要求通过讨论、交流,通过不同观点的交锋,补充、修正、加深学习者对当前问题的理解.以这两点为理论支持,资源英语学习网站应该型注重学习者学习的个性化,把内容组织更科学化,以学习者为中心,强调学习者的认知主体作用,应充分考虑学生学习英语的偏好,对学习资源进行分级,以适应不同学习者的需要.在英语网站设计中尽可能用多媒体手段展现教材,力求方便学习者,促进学习者的自主学习,营造一个个性化、学习者高度参与的学习环境.同时,还应该注重学习过程的互动性,通过提供多种适合学习者参与的活动,如在线音视频通话、写作、听广播等,在提供学习机会的同时激发和保持学生的学习热情；通过提供丰富的学习资源,使学生与资源进行交互.教师答疑在线辅导、社区在线聊天、BBS或blog、互动游戏等方式便于人与人之间的互动.英语学习网站最好提供由水平较高的教师或学者组成的“智囊团”,能够给英语学习者提供及时有效地帮助.
在网站专题学习中进行随机式实践法随机进入式实践法主要步骤有呈现基本情境,随机进入学习,思维发展训练,小组协作学习,及学习效果评价.随机进入式教学法帮助学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习,从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解.因此,随机进入式教学法对学习者的自学能力有更高的要求,对学习者自学能力的提升也会有更大的帮助.可以说,随机进入式教学法在更高层次上指导教学,其对于资源型英语学习网站的指导意义已经超越了简单的英语读写水平的培养与提升,而上升到对英语言的人文性认识与学习.
因此,体现网站的人文性应该是资源型英语学习网站的最高目标,网上学习一方面使学生足不出户就能体验到“丰富多彩”的人生,接受到优质的教育,并可以最大限度地与他人、与世界进行交往和沟通；而另一方面,人们在互联网上消除时空隔膜的同时,无意中又可能将各自“软禁”在虚拟世界中,最大限度地限制学生与他人、与世界面对面的直接交往与沟通.因此,英语学习网站必须实现虚拟性与真实性的平衡发展,体现人文精神.高技术应该带来高接近,使众多学习者可以寻找到一个精神上可以依托的家园.
(三)坚持“人机互动”的模式构建
在建构主义的指导下,可以通过四个方面来尝试进行“人机互动”的模式构建.
确保信息载体的多样性内容尽可丰富多彩,诸如文字、图片、声音、动画、影像等.但一定要跟这个学习网站所要提供给学习者的信息有关系,同一主题的相关信息要适中,避免过多的链接造成认知超载或者信息杂糅冗余的现象,进一步提高网络学习者对于该类学习网站的兴趣与依赖性,为成功的“人机互动”模式的构建提供前提.
2.确保网站的实用性与美观性并存
各类英语学习网站多样,如何保障足够的点击量,除了在内容上要精细,在设计布局上也要合理,界面美观、搜索方便的网站受到用户青睐.同时,网站要在提供学习情境的同时,适当地增加娱乐休闲项目,如英语笑话、歌曲,以缓解学习者长时间学习的疲劳.
3.确保语料资源的准确性与权威性
网站的建设者要有高度的责任感,在选取学
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习资源的时候要注重甄别,一定要确保资料的准确性和权威性,避免给学习者带来认识上的误区.此外,有关习题不仅要提供答案,最好还可以提供必要的注解,让学习者知识建构更加全面细致.4.鼓励网站推行促学实践
英语学习网站的学习者往往都是基于兴趣、爱好来浏览网站、下载资料,由于缺乏传统课堂的约束,加之并非所有的学习者都有持久的恒心,仅仅靠学习者的自发性是不够的,适当地利用外部因素加以引导是达到一定学习效果的保障.比如,大耳朵英语网站（.ebigear.）对于定期访问的注册用户给与一定的奖励―――虚拟的网站金币,学习者可以利用这些金币下载网站的权威的学习资料；对于长期不访问网站的注册用户,网站系统还会相应的扣除金币,并不时向用户发送邮件提醒用户访问网站进行网络学习.这类做法很好地体现了“人机互动”模式构建的要求.
四、结语
国内的资源型英语学习网站的发展至今仍存在着语料呈现混乱,编排模式僵化等问题,但这并不意味着对英语网站的一味否定.英语学习网站作为一支新的生力军,必将在未来大放异彩.而建构主义的运用将为该类网站的建设与完善锦上添花.