基于网络教学模式的计算机教育改革

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摘 要：通过网络教学模式不仅可以降低教育成本,而且可以将多种资源进行整合,提高学生的学习效率,同时也便于教师对学生进行管理.本文针对计算机教育在网络教学模式下的改革进行了探讨.笔者首先简要介绍了我国计算机教育的现状和目标,以及网络教学的内容、特征、模式,然后指出了计算机教学要进行网络教学的必要性,最后对基于网络模式的计算机教育改革策略进行了探讨.

关 键 词：网络教学；教学模式；策略；教育改革

中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599（2012）16-0000-02

随着计算机技术和网络技术的发展与普及,计算机网络教学开始在人们的生活中兴起,尤其是随着网络公开课的迅速发展,人们通过网络进行学习的意识也不断提高.那么我国网络模式的计算机教学现状是怎样的呢,我们应该怎样对基于网络教学模式的计算机教育进行改革呢.

1我国计算机教育的现状和目标

我国的计算机教育主要分为三种,一种是普及教育,一种是面向计算机应用的技术教育,最后一种是计算机专业教育.普及教育的教育对象是初次接触计算机的人,他们由于以前没有接触使用过计算机,因此,缺乏对计算机知识的了解,尽管我国现在已经有5亿多网民,但是相对我国的近14亿的人口,我国的计算机使用普及率还不是很高,远没有到达50%,据日韩美欧等发达国家仍然有较大的距离,给基于网络教学模式的计算机教育带来了一定的苦难.面向计算机应用的技术教育是为了解决实际工作中出现的一些问题,他们基本掌握了一些计算机软硬件知识,能够熟练的对计算机进行日常操作.最后一种是计算机专业教育,此类学生要系统学习计算机的系统理论和相关技术.他们是我国计算机及其相关产业发展的生力军,关系到我国计算机行业的未来发展状况,他们主要是各高校计算机专业的学生,也包括社会上的一些软件培训机构中的学员,一般他们对计算机的认识比较深刻,动手能力也比较强.而前两种是非计算机专业的教育,他们属于计算机基础教育的范畴,对所有专业都是适用的,所有的学生都应该掌握,并且对自己所需部分内容还要有深入的掌握.二十一世纪是信息社会、网络社会、知识社会、人才社会和持续学习的社会,如果不能从利用网络教学模式进行计算机教育学习,我们就会被社会所抛弃,历史经验告诉我们,每一次重大的社会变革都离不开科学技术,离不开人们的持续学习创新.从上世纪90年始,多媒体和网络引入到计算机教学之中,成为现代教学的技术基础,通过网络实施计算机教学将对人们的生活产生重大的冲击.因此我们有必要通过现代信息技术对现代管理思想、管理内容、管理方法、管理技术和管理手段将会产生的影响进行探讨.从而在此基础之上探索构建起基于计算机网络模式的计算机教学新模式.

2网络教学的主要模式

网络教学是指基于计算机信息技术和网络技术进行的一种教学模式,这种教学模式可能是在一个局域网内,也可在整个互联网上,采取网络教学模式可以充分利用网络自身的特点,开放地、动态地进行教学内容展示,并支持学生对学习资源和材料的自主选择和加工.根据网络教学模式的特点,具体来说,网络教学模式具有如下几种模式：

2.1相互协作式教学模式

协作式教学模式是指几个计算机网络学习者,通过相互的交流与协作,从而对所学内容有一个更加深刻的理解和掌握的过程.它包括协作小组,成员、辅导教师和协作学习环境四个组成部分.其中辅导教师在协作学习过程中承担组织和管理的责任,对协作学习的效果进行控制,可以有效实现学习者学习目标的实现效率.协作学习的环境包括硬件环境、组织环境、空间环境、和资源环境,只有这些环境都得到良好的实现,协作学习的教学目标才能实现.与传统教学模式相比,基于网络教学模式的协作式教学更加重视师生平等合作、重视学生的自我实现,重视协作学习的交往过程,重视环境的创设,重视整体的学习效果.

2.2探索式教学模式

基于网络模式的探究式教学模式是指以学生的自主性和探究性学习为基础,然后在教师的指导下,由教师从各种生活实际中去确定研究课题,然后再组织个人或小组进行研究,以使学生能够在这种探究式的学习活动中,获取并应用各种知识,解决所提出的问题.通过网络搭建探究式的学习模式,其主要目的是想让学生从过去的被动学习向主动学习转变,并在这一转变过程中获得体验.探究式教学模式有以下五种构成要素,分别是教学任务、教学情境、教学过程、教学资源和教学评价.

2.3讨论式教学模式

讨论式的教学模式是指针对某一个具体的问题自由发言,在此过程中教师不宜过多参与,不过需要对问题讨论的范围和方向进行适当控制,讨论式的教学模式主要有同步讨论和异步讨论两种模式,这主要看学生使用的学习平台是什么.

同步讨论就是学生在线讨论,与一般的学生小组讨论是一样的,它由教师提出讨论问题,然后将学生分成若干个小组,然后让他们进行分组讨论,教师只需通过网络倾听学生的发言,并对讨论过程加以引导,并在最后对整个讨论过程加以总结,并对组内的成员进行点评,在组织和点评学生的发言的过程中,教师要注意多肯定学生发言中的积极因素,对于学生中的一些成员发表不当言论,要与其私聊,以学生可以接受的方式指出其错误,并就相应的解决措施与其达成共识.讨论的内容和主题由讨论小组共同决定或者由小组主张决定.对于异步式讨论一般是由教师围绕主题设计能够引起争论的初始问题,然后在建立相应的学科主题讨论组,有学生自主选择入组讨论发言,教师及相应的学科专家要负责引导学生进入后续更加深入的问题,让学生能够对所学知识有更深一步的认识.在组织讨论过程中,教师要通过引导讨论的模式引导学生思维,但是不能直接告诉学生应该做什么,以及应该怎样做,必须让学生自己去思维,发挥自身的创造力.教师针对相应的学科设置一个讨论期限,学生在这一个讨论期限内,可以围绕主题进行发言,亦或对别人的发言进行评论.在整个过程中,教师要对学生的发言与评论进行检查和评价,并针对一些问题,将讨论的内容引向更深层次.总之,教师在讨论式的教学模式中,扮演的是一个组织者和引导者的角色.2.4板书教学模式

板书式教学模式是传统教学模式在互联网上的自然延伸,它利用传统的板书模式进行课堂教学,不过其所讲授的内容的传播方式发生了该表.其传播的内容既可以是同步的,也可以是异步的,使它能够突破传统课堂教学模式时间、地点和人数的限制,例如教师可以采用一定的形式将教学资源放到网络上,让学生们能够随时随地的使用这些学习资源.这有利于学生的自主学习,但这是一种异步的授课方式,不利于学生的实时交互,不过同步的板书教学模式可以解决这些问题.在教学过程中,教师可以向传统教学方式一样,通过诱导学生的学习动机、然后感知理解教材,巩固所学知识,运用知识,然后进行检查反馈.在这种教育模式下,教师通过各种通信工具,向学生直观的演示和讲解,学生通过理解和感知,领会学习内容,最后在对教师所学结果进行及时反馈,检查.对于教学过程中,学生的种种疑问,教师可以通过学生所给出的反馈信息进行及时解释和回答.不过在这种教学模式下,教师仍然在教学过程中发挥着主导作用,学生的学习主体作用却没有发挥出来.

2.5单独辅导教学模式

现代教育强调因材施教,可是在过去,由于学生众多,教师要同时照顾到所有学生非常困难,只能是利用自己的课余时间给个别学生开小灶,可这种做法根本无法学生的单独学习.因此,一种新的单独辅导方式随之出现.这种方式通过设计一些个性化的学习软件,方便学生进行自学,同时可以通过即时聊天工具或者邮件对学生进行单独辅导.同时这种远距离的单独辅导方式可以对教育资源进行有效分配.比如,在一个地区开展学生的培训辅导活动,辅导老师秩序通过BBS张贴出题目,学生通过下载完成题目,这种教学方式充分利用了一个地区的优质教师资源,可以大大扩展学习人数,使教学效果明显提高.

3网络教学模式的内容、特征和重要性

网络模式教学是一种基于学习资源的教学模式,它可以充分运用自身的特点开放地、动态的展示学习内容,并可让学生对各种学习资源进行选择和加工.与一般的教育模式相比,它有如下特点：首先它可以整合各种信息手段,采用文字、图像、声音、视频等多种媒体方式进行教学,通过将这些资源进行多维度的重组,使得学习资源拥有统一的方式表征,并对所学课程进行多维度的导航.其次,通过网络教学模式可以有力发挥学生的信息交换和共享能力.使学习者能够与任意站点建立连接,由学生自己决定学习路径.

基于网络教学模式的计算机教育,学生和教师的电脑可以通过局域网或者互联网连在一起,教师可以通过远程进行多媒体教学,这样不仅改变了传统的教育教学模式,而且能够提高授课教师的教学效率.同时也能够让学生更好地掌握计算机和网络技术,实现教师与学生电脑之间的互联互通,教师可以通过此种方式实现对学生的有效监管.为学生进行主动学习打破了时间限制、空间限制、资源限制和环境限制.

4基于网络模式的计算机教育改革

要想让网络教学模式发挥自身的作用,必须做好以下教学改革策略,以适应网络教学这种新模式的新特点.

4.1网络模式下的学生主导策略

在传统的教学策略中,教师是课堂的主体,教师占据课堂教学的大部分时间,主导课堂的发展走向.与传统教学模式相比,基于网络的教学模式要更加重视学生的想法和看法,让学生发挥自身在教学中的主体地位,以更好的方式进行计算机教学的学习当中来.在进行计算机教学中需要做大量的练习才能扎实的掌握所学知识并有所提高.但是过计算机课程时间有限,学生很难在课堂上将所学的知识全部掌握,这是可以在学生的业余时间通过网络化的平台进行学习,同时这也有利于学生将所学知识与自身实践结合起来,使自己掌握的知识更加牢固.

4.2网络模式下的教师引导策略

通过网络模式开展的计算机教育,改变过去单一的教育教学模式,使得教师可以通过多媒体进行教学,而且在这种环境中,教师可以通过数字信号交换,可以将学生与教师紧密的联系在一起,组成一个封闭的教学系统,教师通过线缆与学生的主机连在一起,可以通过自己电脑的屏幕与学生直接对话,教师也可以通过一定的监控程序,掌握学生的实施情况.同时学生也可以通过电子举手设备向老师提出问题,采用这种网络模式

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4.3网络模式下评价策略

传统的教育模式对学生的评价,主要是通过对学生的作业完成情况和考试成绩来进行判断,这种评价方式不仅过于单一死板,而且评价的效果不够准确.在传统教学模式下,教师对学生的问题进行一一解答,极大的消耗了教师的精力,而采用网络模式进行计算机教学,则可以大大减少教师工作量,在网络模式下,可以让学生对不清楚的问题进行,这样对于一些常见问题,教师不再是一次只能解决一个人的问题,而是一次可以解决多个人的疑问,因此,提高了教师的答疑的效率,节约了时间.自然要想实现以上效果,必须具备相应的网络软件系统提供保障.

4.4实现优质教学资源的共享

与传统的计算机教育相比,网络模式下的计算机教育更加有利于优质教学资源的共享.学校可以将一些优质的教学课件,以及有关教学大纲、实验大纲、考试大纲、和实验指导和讲义、习题等众多学习资料分列为几个栏目放在网上以供学生下载.学生在课堂学习之余在进行网络课堂的学习,可以让学生有效利用各种教学资源.另外,学生可以通过网上答疑栏目与学生进行学习交流,另外,通过网络教学模式可以实现教育内容的及时更新.

5结束语

基于网络教学模式的计算机教育,可以为学生提供丰富的教学资源,并且具备良好的互动性,对学生发挥自身学习主体作用扫清障碍,提高学生的独立思考能力和动手实践能力,因此,传统的教学模式必须进行改革,以便学生更好地掌握所学知识,提高自身的学习效果.