本站原创本文是一篇实验教学论文范文,实验教学类毕业论文的格式,关于多手段相结合在组织学实验教学中的应用相关在职毕业论文范文。适合实验教学及自主学习及切片方面的的大学硕士和本科毕业论文以及实验教学相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要实验教学在组织学教学中起着关键性的作用.而用于教学的切片绝大多数为传统的苏木精-伊红染色,学生对细胞化学技术、免疫组织化学染色、以及其他特殊染色技术则缺乏直观认识和深入理解.教师可以引导学生利用网络资源,让学生自主学习,一方面,拓展了组织学实验教学的内容,另一方面,激发了学生对于组织学的学习兴趣.更重要的是,促进和提高学生利用网络自主学习的意识和能力,对于大一新生,让他们利用网络进行医学课程的学习,是具有非常重要的意义.
关 键 词多手段组织学实验教学
中图分类号：G424文献标识码：A
组织学与胚胎学,是研究机体微细结构及其相关功能的科学,是一门重要的医学基础课程.对刚接触医学课程的低年级学生来说,由于缺乏医学背景知识,要做到微观与宏观、平面与立体、局部与整体、静态与动态间的相互联系,难度较大,导致学生在学习上表现出盲目性和被动性.实验课是学生全面掌握理论知识、巩固基础、培养能力的重要环节,通过实验教学,使学生能够理论联系实际、强化对形态概念的理解.传统实验课的教学方法都是基于切片的实物教学,必须具有足够数量和品种齐全的切片标本.近年来,多采用典型的切片图片制作成幻灯片的方式,对学生所要观察的内容进行讲解,在一定程度上改善了传统切片实物教学的局限性,但由于图片只能反映一个层面,在有限的学时内学生难以正确、高效地掌握切片的观察方法,另外也存在一些切片褪色、损坏以及切片数量不足等问题,因此,寻求更高效的实验教学模式已经成为提高组织学实验教学质量和教学效率的迫切要求.随着互联网的发展与普及,为组织学切片的学习提供了新思路.①②
1课堂为主,网络为辅
上课时,学生以显微镜下观察、绘图,以及配合图谱,让学生深入理解书本上的描述.而对于形态的描述最有效、最基本的技能训练就是绘图.并且教师可通过批改作业,及时了解学生对所学知识的掌握情况,有利于改进教学.这为学生今后独立进行科学研究、形态结构描述打下良好的基础.
而用于教学的切片绝大多数为传统的苏木精-伊红染色,学生对细胞化学技术、免疫组织化学染色、以及其他特殊染色技术则缺乏直观认识和深入理解.教师可以引导学生利用网络,例如“百度图片”、“丁香园图谱”等资源,让学生自主学习,一方面,拓展了组织学实验教学的内容,另一方面,激发了学生对于组织学的学习兴趣.更重要的是,促进和提高学生利用网络自主学习的意识和能力,③对于大一新生,让他们利用网络进行医学课程的学习,是具有非常重要的意义.特别是在“绪论”教学中,实验课的内容只能涉及对显微镜的正确使用和绘图规范要求的教学.借助网络,教师可将电镜切片制作、电镜操作以及镜下结构等内容让学生自主学习,并回答教师课堂上提出的问题.
2引导学生讨论,保证学习质量
由于实验课受到切片、设备以及时间等限制,因此无法将理论课的内容全部覆盖到.而实验课的扩充内容是要求学生课后利用网络自主学习,为保证学生的学习效果,教师需要从以下几方面着手.
（1）问题引导式.例如苏木精-伊红染色的切片上无法区分胰岛的A细胞、B细胞、D细胞和PP细胞,那么,如何将B细胞特异染色?以及这些染色方式有哪些优点?有哪些不足?可以有哪些解决方式?教师可以在课堂上向学生提出来,在下一次实验课结束前,利用5～10分钟让学生简述问题答案,并展示图片.（2）组织学生分组讨论.对于同一个问题,由于学生的能力、兴趣不同,其答案和理解也不相同.学生可以通过讨论,取长补短,提高组织学的自主学习方法.例如：实验教学中学生只观察了回肠切片,没有观察其他两段小肠.而这三段小肠的苏木精-伊红染色切片,其镜下结构有什么区别?还有哪些方法可以区分这三段小肠?可以让学生进行讨论,并列出判断依据,最后比较各小组判断依据的异同.在此过程中,学生通过自己查找、组内讨论、组间比较,其思维得到逐步启发,既有利于激发学生学习组织学的兴趣,又有利于训练学生医学的缜密思维.
3多学科相结合
实验教学中,教师需注重与其他学科的联系.组织学以及其他各医学课程之间有着紧密的联系.在实验教学中,教师需要注重组织、器官的大体解剖结构,再过渡到显微镜下的切片观察,让学生建立各组织、器官从大体、到细胞、以及细胞器水平的结构框架,有利于学生理解各组织、器官的立体结构,从而理解这些组织器官的功能.更重要的是,让学生建立从宏观到微观的学习思维方式,建立结构与功能的联系这一重要的医学概念.例如,学生在观察肾单位的时候,教师除了引导学生巩固理论课的知识点以外,可以从肾单位以及肾血液循环的结构,联系一下尿液的浓缩机制.此外,组织学学习的是正常的人体细胞,教师可以在实验教学中,与病理切片相比较,让学生对细胞、组织的功能进行进一步的理解.例如：胃溃疡的病理切片上,有不同的炎性细胞浸润,并且分布在溃疡灶的不同位置.可以通过这张切片的讲解,让学生理解中性粒细胞与淋巴细胞在炎症中的作用.
*通讯作者：赵圆宇
注释
①李辉,金迅,李红,张国权,吕少文,江涛.传统与现代手段相结合推进组织学实验教学改革[J].基础医学教育,2013.15（1）：37-38.
②刘向前,刘能保.学生主体参与的组织学实习课教学模式[J].解剖学杂志,2002.25（6）：598.
③陈建海,王.组织学与胚胎学实验教学方法的探讨[J].右江民族医学院学报,2009.4：722-723.