五年制高职班主任工作心得

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【摘 要】近年来,高等职业院校的教育规模在不断地扩大,相对应的学生管理工作也面临着更多的挑战.为了做好五年制高职学生的班主任工作,针对其特殊性进行班级管理和建设,我们需要不断地更新观念和知识.本文结合了本人在五年制高职班主任工作中的一些心得,总结了高职班主任管理工作的新经验.

【关 键 词】五年制高职；班主任；工作心得

一、坚持“以人为本”的管理理念

在班级管理中的“以人为本”是要充分地尊重学生自身的主题意识,确立其自我发展的意识.每个学生都是一个独立的个体,在其成长过程中形成不同的个性和思维方式、兴趣,爱好等等,所以班主任在管理时,不能以同一标准要求和教育全部学生,应该以学生的个性发展为目标,为他们提供专属服务,为培养他们的个性展现提供空间和机会.俗话说：知人才能善教,善教须先知人.在班主任工作中,当我中途接手的一个五年制高职班级时,每个学生对于我来说都是一个陌生的个体.于是,在接班后,我首先利用每一个课间和空闲时段和每一个学生谈心,了解其平时学习状态,生活状态,家庭状况以及兴趣、社交、爱好等等,一一记录在班主任手册上,为每个人建立起完整的资料库,争取做到对他们有基础的了解.在他们的成长过程中,我及时了解和研究他们的变化,根据他们不同的变化情况更新我的班主任资料库,争取做到对每个人的近期状况心中有数.

在“以人为本”的管理理念中,还要求我们用与时俱进的角度和视野去研究我们的教育对象,尊重学生,及时了解学生的心理、生理变化,建立相互型的师生纽带.班主任在自身工作的过程中,在以人为本的理念基础上,如遇到不适合学生的管理方法必须及时进行调整,做出正确的选择,满足学生个性发展的需要,如此的管理理念才会得到学生的认同,才能将班级工作顺利进行下去,一成不变的教条管理会被与时俱进的时代所淘汰.

二、五年制高职生的特殊性

五年制高职的学生具有其特殊性.大部分的高职院校的学生来源于初中应届毕业生,还有一部分中专学生等.学生的来源具有多层次性,在一定程度上,增加了班主任工作的复杂性.大部分学生在入学时尚未成年,年龄段偏小,自律性较差,在生活管理能力上也有一定缺陷,因此,班主任在宿舍管理这块中需要投入较多的精力.以我班学生为例,在每周下宿舍的过程中,我都会和宿舍管理人员进行交谈,了解其最近的住宿情况,包括早锻炼,卫生,晚自修,是否有违规使用电器的情况等等.我班学生都是90年代后出生,思想较为不成熟,思考问题情绪化,有时候会与宿舍管理人员有言语上的冲突,面对这样的突发情况,我处理时一般会让学生先自我冷静,表达清楚事情的发展经过,而不是一味的先批评他,要利用平等的师生关系让他放下包袱,耐心地听他说出心里话,慢慢地帮他分析事情的缘由,抽丝剥茧找到问题所在,并且意识到当矛盾出现时,应该如何去处理.当他心里确实认识到自己的问题和不足,会主动去和宿管员承认错误,并不需要强压着写检查这种强硬的手段.这种处理方法在实践中很有成效,并且学生打心里信服.虽然这样会增加班主任的工作强度,但是为了学生能正确认识自我还是非常必要的.

五年制高职的学生在心理状态上或多或少都有些许自卑.社会上还是有一些偏见不能正确对待初中到高中分流出的这部分学习成绩稍不佳的学生.班主任的开展一些工作时也会遇到点障碍.大部分自卑心理的来源是由于文化基础差,对学习的兴趣和态度不够浓厚和端正.针对这个特殊性,班主任可以通过一些方法来慢慢地调整学生的学习理念,让他看到变化,看到希望,例如,通过班会课,低年级的班级可以举办一些趣味竞答扩大学生的知识面,邀请高年级的优秀学长来讲述成功案例,邀请学校的社团来表演丰富学生的课余生活等等；高年级的班级可以举办模拟招聘会,让学生提前为毕业面试做好准备工作,可以去实习单位进行参观,了解今后从事生产的岗位需求等等.这些方法无一例外都是为了增强学生奋进的动力,让他们认清自己的目标,根据自己的职业教育定位,认识到自己今后的发展前景,走好每一步.

三、建立好班风,提高凝聚力

班风是一个班级的风向标,凝聚力是班级成员对班级的关心程度,对于一个优秀的班集体,培养学生积极向上的精神面貌尤为重要,而这两点缺一不可.首先,班主任要以身作则,用自己的言行教育和感染学生,比起每天“以德育人”的说教来的实际.我们要用身体力行去做正确的示范,这样才能建立起在学生心目中的榜样作用,起到纪律上的约束和道德上的规范,潜移默化地在学生品德形成期起到正确的示范作用.学生模仿的不仅仅是行为举止,有时老师的言行一致,严于律己,一视同仁更是让学生仔细记在心里,让学生真心佩服,做学生心灵上的沟通者.班风的建设也离不开班干部的带头作用.因此在班干部的选择上也需要好好斟酌,选出自愿为班集体服务,工作能力较强的学生.班干部这个班子在平时日常工作中起到示范作用,给班集体树立一个正面的导向作用,在班主任和班级之间建立起相互通信的纽带.

一个有凝聚力的班集体可以帮助学生树立正确的人生观、价值观.通俗来说,凝聚力就是班集体的力往一处使,表现为每个学生对班级的关心程度.凝聚力可以促进学生之间的互相帮助,加强他们自身的交流和合作.在遇到个人问题和班级问题产生矛盾时,以班级利益为先,努力克服自身矛盾.学生也可以通过班级的凝聚力来鼓舞自己,实现自身的目标.班主任可以抓住每次学校的集体活动的机会,例如,大合唱,运动会等等,努力培养学生的凝聚力的增长,让他们自发地位班级荣誉而奋斗,感受集体荣誉带来的愉快和成就感.

四、总结

五年制高职的学生人生观、价值观、世界观尚未建立成熟,个性多变,情绪起伏较大,班主任工作有一定的难度和强度.班主任在管理工作中必须讲究方式方法,不能蛮干,当面对班级问题、矛盾时,应站在学生的立场,班级的立场,采取各种各样的方式方法,以沟通为主要目的,深入学生内心去解决问题.在我的班主任工作经历里,我很希望每个学生都能好好学习,天天向上,但更希望的是他们每天都能快快乐乐地来上学,平平安安地回家,建立起属于自己的幸福感,获得爱的能力.我通过他们的各种表现来了解他们的情感和想法,用心体会着他们每一个细节,了解他们真实的想法,培养相互的信任和感情,只有真切地走近他们,才能真正地管理好班集体.

班主任工作琐碎复杂,五年制高职的特殊性给班主任工作带来了更多的挑战.我们要结合职业教育的特点,针对学生的情况,努力最好本职工作,总结工作经验,展望美好未来,敢于自我创新,为职业教育贡献自己的力量!