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班主任工作是一项细致、严谨的复杂工作,又是一项充满挑战的艰苦工作.尽管每个班主任都为班级管理付出很多精力和努力,但效果却迥然不同,有的得到学生及家长的认可和好评,有的则事倍功半,甚至费力不讨好.造成这种差异性的主要原因是什么呢?我认为在很大程度上取决于班主任在做工作时的科学性和艺术性,下面简单谈谈个人的心得体会.
一、班主任工作要讲科学
老子曰：“天下难事,必做于易；天下大事,必做于细.”班主任更需要关注学生的每一个细节,挖掘他们身上的优点,让他们像露珠一样在阳光下展露光芒.大礼不辞小让,细节决定成败.
全面提高学生素质,为21世纪培养合格人才,是现代社会、现代教育向所有教育工作者提出的要求.素质包括多方面的内容.其中,心理素质是素质结构中的一个十分重要的成分.
然而,当前有很多中学对心理素质重要性的认识,还远远未达到像对知识的学习、成绩的提高那样的重视程度.但中学生的心理问题却真真实实存在着,通过这些年作为班主任的观察和思考,现将学生的常见的心理问题分析如下：
1.逆反心理.
不少的中学生,由于辨别是非的能力较差,疑虑心理重,往往不能正确对待家长的一片苦心、老师的批评教育,他们怀疑一切、目空一切,对正面宣传作反面思考,对榜样及先进人物无端否定,对不良倾向产生情感认同,对思想教育、遵章守纪采取消极抵抗.班主任是班级的组织者、教育者,所而做为一个班主任要善待每一个学生,做好与每一个学生的接触,缩短师生间的心理距离,与学生“打成一片”.注意发现学生身上的优点进行因材施教.对学生要注意语言分寸,多鼓励学生,树立学生的自信心做到你尊重他,他才会尊重你.这样才能搞好师生关系.
2.孤独心理.
少部分自以为成熟的中学生,不愿意和老师父母交流,更不愿意和那些不成熟的同学交流,往往自高自大,把自己封在一个狭小的圈子里,而一个劲地抱怨别人不理解、不体贴、不关心,于是与世隔绝的孤独感便油然而生.心理上的孤立,往往形成孤僻的性格,羞涩、敏感、易怒交织在一起.他们很少和别人交往,人际关系疏远和淡化,只一味崇尚做“超人”和“怪人”.
课堂上,可以让学生谈淡自己对课文的理解,也可以谈谈对其他同学的意见和看法.中学生是喜欢参加各种生动有趣的学习活动的,教师要放手让他们在活动中担当一定的角色,完成一定的任务,在处理各种关系和矛盾、克服一定的困难过程中参加到群体活动中来.上课时要经常采用同桌讨论、四人小组讨论、自由组合讨论等形式,学生就有机会在小群体学习过程中发表看法、交流思想、提出建议、得到帮助,这种小群体的学习不会遗漏任何一个学生,他们都自主地参与了学习,而且分享了集体学习的成果,在心理上与老师、同学,与学习联系得更密切,从而有效地克服孤独感.
3.惧怕心理.
就中学生群体来说,存在着优生惧怕同学的竞争、中间生惧怕掉队、后进生感到前途无望等现象.就中学生个体来说,存在着惧怕数学或作文、惧怕父母的期望落空、惧怕记忆力突然衰退等现象.教师要注意观察学生情绪变化,发现其心理症结,帮助他们排除内心障碍.有生理缺陷的学生对自己的生理缺陷非常敏感,教师就要尊重他们、迁就他们,千万不要刺激他们,以免使其自尊心受到伤害；对性格内向、孤僻的学生,要与他们多交谈,鼓励他们向老师、同学诉说胸中苦闷,不要让委屈、抑郁压在心头；鼓励学生参加自己感兴趣的活动,引导学生用自我分心的方法转移对自己心理障碍的注意；对脑筋反映较慢,学习吃力,对升学有极大的心理负担的学生,给他们讲笨鸟先飞的道理,给他们讲天生我才必有用的道理,帮助他们排除心中障碍等等.
4.加强与家长的合作关系
学生的健康成长离不开老师和家长的合作.有些家长可能由于工作等原因很少与老师沟通,这时候就需要班主任主动迈出一步,比如采用通的方式访问,家校联系簿,开家长会等不同的途径.在与家长沟通时,要尊重家长,倾听他们的声音,用商量的口吻与之交谈.对孩子的评价要客观、全面,在肯定优点与进步的同时,也要指出孩子的不足之处.家长除了在物质上为孩子提供保障外,也应该参与到孩子的教育中.这里的教育不仅仅是指关注学习成绩,还有德育体育等方面.当然也有一部分家长是很想参与对孩子的教育中的,但是由于缺少合适的机会,所以也无法真正参与其中.
二、给学生中肯的评价
心理学中的“霍桑效应”告诉我们：学生行为习惯的好坏及其持续时间的长短,与教师是否关注、重视他们,是否公正合理地肯定他们的进步直接相关.这提醒班主任在评价学生时,要“多一把衡量的尺子”,要善于换一种眼光看学生,善于发现学生在某些方面表现出来的良好品质.例如：一个课堂纪律不好的学生,可能劳动积极肯干；一个学习成绩差的学生,可能乐于助人等不能因学习成绩低一点或纪律表现差一点,就一叶障目、全盘否定.同时,要努力克服“定型化效应”,用发展的眼光看学生.尤其是对班级中那些大错不犯,小错不断的学生,要多肯定优点,少强化缺点,只有这样做,才有可能使他们改变消极态度,积极改正自身的不足,从而多出一批好学生.因为,评价学生的目的不是证明这个学生怎么样,而应是通过激励,促进学生的发展.
三、管理好班级体
在班级里,班主任完会可以从以下几方面入手建立班级“小气候”,优化班级系统.班主任应教育学生开扩视野,经常结合一些社会知识,让学生有了中华意识到全球意识上定位人生目标.使每一个学生对自己未来都有大目标,并从小都能向自己的目标去奋斗.经常鼓励学生阅读一些有关的课外书刊.勇于开拓,着眼于大文化、大问题,多让学生学习一些研究性学习的论文,这样学生的思维洞开,目光也高远,使命感、责任感也强化了.
四、积极开展一系列丰富多彩的课外活动
1.充分利用学校组织的各项活动.教育学生,重在参与,同时,帮助他们分析优劣,发挥优势,往往可以取得意想不到的效果.以我班为例,学生身体素质并不好,却连续取得了学校运动会第一名的好成绩,在参与活动的同时,同学们培养了团结,收获了信心,班级的凝聚力也大为增强.
2.班内要定期举行一些活动.利用双休日,全班参与,学生自己组织一些活动,比如：排演课本剧、班级才艺表演、篮球对抗赛、诗歌朗诵,让学生在紧张的学习之余,释放压力.这样,他们的身心得到保护,在学习和生活中就会更有活力,同时也使学生德智体美劳全面发展.
教育是一门科学,育人成才是一种精雕细刻的艺术,在工作中只有讲究科学、创新、艺术,才能培养出适应社会需要的高素质的人才来.我争取在今后的班主任工作中,多学习先进经验,不断改进,不断提高,积极探索,善于总结,使自己的班务工作水平尽快提高.