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摘 要：高三物理复习是对学生原有物理知识结构的重塑,是对原有理论性物理知识进行实践性运用的一次重要历练.高三物理复习要在有限的时间内完成大量知识的重温,全面提高学生的问题分析能力和解答能力,这就要求在复习过程中,教师应该注重对学生能力的培养,结合学生实际以多种教学方式,来提升高三物理复习效果.
关 键 词：高三；物理复习；教学策略
物理学是一门立足于实践,以思维为主导,以应用为目的的自然科学课程.高三物理复习中,有效的教学模式可以更快、更优地促进学生对原有知识技能的重温,通过对基础知识的巩固、整合和对物理问题的提升,促进学生全面地掌握物理知识的结构体系,把握物理问题,充分运用已有知识与理论分析实际问题,这对提升学生的实践能力、创新能力、逻辑思维能力具有重要意义.由于高中物理内容多,综合性强,复习时间有限,因此,如何提升复习效果就成为教师关注的焦点.
一、立足基础知识,重塑知识网络
历届高考中,基础知识性物理题目都要占不少的分额,这就要求高三物理复习当中加大对基础知识的复习.当今高三物理复习中,重复性做题和机械式背诵条文是对物理基础知识最主流的复习方式.这样的方式表现为教师津津乐道,学生枯燥乏味,经常一节课下来,学生好像梦游,收获寥寥无几.为此教师可以改变教学方式,实行“先学后教”“先提后问”的复习方式,教师可以通过提出创造性的问题,引发学生兴趣,引导学生思考问题,从问题出发,把问题作为复习的核心,慢慢地去发掘问题中蕴含的物理道理,从而提高课堂效率,提高对基础知识的复习效果.比如,在“机械能及其守恒定律”教学中,关注基础知识教学,设置问题为：一定质量的气体从外界吸收4.6×105J的热量,同时对外做功为6.4×105J,那么,（1）物体内能如何变化?变化量是多少?（2）分子如何变化?理由是什么?（3）分子功能如何变化?理由是什么?这就将已学会的基础知识和问题相结合,并降低了问题难度,促使学生轻而易举地掌握基本的理论知识.
二、注重能力提升,做到学以致用
高考中,数形结合题目一直都是占分大题,其内部包含着各种信息,并将一些理论知识转化为图形、列表、符号等.因此,学生要解决此类问题,必须对各种信息进行分析,把握信息的有用成分.高三物理复习当中,更是要侧重于对学生分析能力的培养和解决问题水平的提升,可以借助于一些信息化的题型来培养学生的信息分析能力,进而促使学生将所学的知识运用到实际问题的解决中,这对学生形成发散性思维、培养学生的综合分析能力以及信息辨别能力具有重要作用.
三、提高高三物理复习质量,建立高效复习课堂
在高三复习中,时间有限、复习知识点多、高三学生学习压力大等等问题,导致了高三复习当中课堂复习的效率低下,学生辛苦,教师疲倦.因此,建立高效课堂,彻底发挥出学生的核心作用,发挥出教师的引导作用,已经刻不容缓.建立高效复习课堂,就要求课堂必须本着“先生后师”“先学后教”的教学思想,循序渐进,从而发挥学生的主体作用.这样的课堂通常设置成四个教学环节：情景回顾、思路探究、方法感悟、拓展应用.如复习“牛顿运动定律综合应用及连接体问题”一课中,教学方案可以设计成以下三个教学环节：第一个教学环节是连接体情景回顾,通过对常见连接体情景的回顾,帮助学生了解连接体情景的特点和分类,为第二环节连接体的处理方法提供基础.第二个教学环境是连接体思路探究,在导学案中可设置三个情景,第一个情景是加速相同的连接体；第二情景是一个物体有加速度另一个物体处于平衡状态（这是加速度不同的连接体的一种特例）；第三个情景是加速度不同的连接体.利用导学案引导学生进行自主探究,启发学生的思维,让学生在课前对这三个情景进行分析,探究整体法和隔离法在这三种情景中的应用,体现“先生后师”“先学后教”教学思路.在课堂上请几名学生上台展示自己的解法,在此基础上请学生归纳连接问题的处理思想,使学生真正地融入到教学中来,发挥学生的主体地位,从而落实过程和方法、情感态度和价值观的要求.第三个环节是在连接体分析方法感悟中,主要体现“感悟”,分为两个层次：一是对第二个环节总结的处理思想的感悟；二是设置三个易错场景,并展示学生的易错点,请学生当一回教师,改正错误,让学生在改正其他同学的错误解法的过程中感悟对象的合理选择和注意点,并请其他学生及时做出小结,这体现“互学互助”的教学理念,并且从一定程度上调动了学生的积极性,激发了学生学习的兴趣.
高三复习是学生对原有知识进行整合,对知识框架进行构造,使综合能力得以提升的关键时期,物理教师应该结合高考知识点,以基础知识为落脚点,发挥学生的能动性,发挥教师的引导作用,完善教学方案,选择合适的复习资料,并充分运用多种教学方式,进行重点教学、基础教学、能力教学,促进学生实际解析能力的提升.