高三物理复习有效教学策略

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摘 要:高三物理复习对学生的知识结构形成、问题分析能力提升、实践能力培养具有重要作用.因此,教学中教师要把握基础教学关注学生能力培养,结合学生实际以多种教学方式,来提升高三物理复习效果.

关 键 词:物理复习;教学策略;高考

高三物理复习是物理教学的关键环节,其通过对基础知识的巩固、章节知识的整合、物理问题的提升,促使学生全面掌握物理知识的结构体系,把握物理问题,并充分运用已学知识与理论分析实际问题,这对提升学生的实践能力、创新能力、逻辑思维具有重要作用.由于高中物理内容较多,综合性较强,复习时间有限,因此,如何提升复习效果,成为教师关注的焦点.

一、落实基础知识,构建知识网络

从历年高考试题来看,基础知识的运用所占比例较大,同时,基础知识体系的构建是学生能力提升的前提条件.因此,复习设计中,教师要立足“双基”,适度降低难度,着力于构建宏观的知识结构体系,以促使学生掌握基本的知识,运用基本知识解决基本的问题.另一方面,基础知识难度较低,便于学生掌握,这对于提升学生的学习积极性具有重要作用,进而促使学生以基础知识为依托,研究物理问题,这对培养学生的物理信息素养和思维能力具有积极作用.如,在“机械能及其守恒定律”教学中,关注基础知识教学,设置问题为:一定质量的气体从外界吸收4.6×105J的热量,同时对外做功为6.4×105J,那么,1.物体内能如何变化?变化量是多少?2.分子是能如何变化?理由是什么?3.分子动能如何变化?理由是什么?这就将已学的基础知识与问题相结合,并降低了问题难度,促使学生轻而易举地掌握基本的理论知识.

二、注重能力提升,实现学有所用

高考试题中,数形结合题目最为常见,其内部包含着各种信息,并将一些理论知识转化为图形、图表、符号等.因此,学生要解决此类问题,必须对各种信息进行分析,把握住信息的有用成分.教学中,教师要借助一些信息化的题型来培养学生的信息分析能力,进而促使学生将所学的知识运用到实际问题的解决中.这不仅能够提升学生的问题分析能力,且对学生形成发散思维、培养学生的综合分析能力、信息辨别力具有重要作用.如,在摩擦力复习教学中,这样设置问题:如图1所示,小车B静止在光滑的水平面上,质量为m的铁块A以4.0m/s的水平速度滑向小车左端,然后与右端挡板碰撞,最后恰好到达小车左端.已知小车长L等于1m,M/m等于3:1,假设A与挡板碰撞时无机械能损失,且碰撞时间不计,g取10m/s2,求(1)A、B的最后速度;(2)A与B之间的动摩擦系数;(3)A与B挡板碰撞前后小车的速度;在图2中画出A、B相对滑动过程中小车相对地面的v-t图线.要分析题目要求必须结合图形展开,并根据图示将问题中的信息与图形相对应,进而进行作答.同时,在第三个小问题中,要求学生画出v-t图线,这要求学生全面分析坐标图的纵横向坐标、单位、方格数量等,进而进行绘图.


三、把握复习重点,进行有效整合

高中物理复习内容较多且涉及多种题型,复习过程中,教师要做到心中有数,以合理的复习策略促使学生知识、能力提升.其一,全面把握重难点、基础点,特别是一些概念、定律、定理、常见问题,通过多种教学方式让学生对知识进行再构建.如,通过填表、类比方式让学生掌握电场与磁场的概念区别,掌握重力势能与电势能的相关知识.其二,在复习中复习资料众多,一些教师为让学生见到更多的题型,开阔学生的视野,习惯于实施题海战术.但是,由于题型过杂、知识点全全覆盖,造成学生“消化不良”,因此,教师要转变观念,根据学生的实际情况适当选择复习资料,并且以课本为重,将资料、问题与知识、课本相结合,使学生以“划线”“标注”等方式,将资料内容与课本联系,实现资料、课本双复习.其三,教师要处理好“讲”和“练”的关系,把握重点题型,讲解例题,引导学生利用画草图形式分析物理过程,用逆向推导返归到已知,进而教会学生如何分析问题,提升学生的问题分析能力.

四、关注回顾练习,巩固阶段成果

阶段性回顾是巩固复习成果的重要条件,可促使学生强化记忆,让学生全面认识到复习过程中的问题所在.在教学中,教师要充分运用“错题集”、重点知识总结、学生个人复习剖析等方式,增强学生的问题分析能力,并促使学生通过错题分析来了解自身的弱项.

高三复习阶段是学生知识整合、能力提升的关键时期,物理教师要结合高考知识点,落实到知识教学、问题教学中.根据学生实际,选择合适的复习资料,并充分运用多种教学方式,进行重点教学、基础教学、能力教学,进而促使学生将所学知识运用到实际物理问题中,为学生高考做好充分准备.

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