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《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.因此.我们要充分注意学生各种能力的培养.从实际出发,努力激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性和主动性.教会学生学习,教会学生思考,教会学生探索,使学生真正成为学习的主人.在新课标的指导下,我认为新的课堂教学应该注意以下问题：
一、树立多元化的教学目标
根据《数学课程标准》的理念,数学课程从知识与技能、问题思考与解决、情感与态度等三个方面树立其多元化的教学目标.数学教学不仅要关注知识技能,也要关注情感态度,即将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上.数学教学不仅要关注问题解决,也要关注数学思考过程,即将结果和过程放在同等重要的位置上.
二、激发学生探索创新
知识的获得主要靠学习者主动地采用适合自身的学习方法,通过意义建构的方式获得.这就要求教师在课堂教学中,要根据教学内容创设情境,激发学生的学习热情,挖掘学生的潜能,鼓励学生大胆创新与实践.要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本的数学知识和技能,使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的.而不是教师强加给他们的.
例如“多边形的内角和”一节的教学,我先复习了三角形的内角和知识,然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题学生经过讨论不难得出：(1)想办法把多边形转化为三角形；(2)具体转化方法采用添线来分割多边形,使之成为若干个三角形.在此基础上,我继续提问：(1)你们有哪些具体的分割方法(从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等)呢(2)从一个顶点出发连对角线可以有多少条那么一个多边形一共应有多少条对角线(3)根据对角线的条数你能确定是几边形吗(4)你还能得出其他结论吗通过学生思考探索,他们总结出许多解决多边形的内角和的方法,还因势利导探索多边形对角线的有关知识,活跃了学生的思维,锻炼了他们的创新能力.
三、建立互动型的师生关系
数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程.在传统的教学中,我们的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展,完成课堂教学任务.学生的目标在于通过规定的学习任务尽可能地接受知识.课堂上只有缩小这种目标上的差异,才有利于教学目标的达成与实现.
这首先要求我们教师转变三种角色.由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者.
其次,要求教师以新角色实践教学.这要求我们破除师道尊严的旧俗,与学生建立人格上的平等关系,走下高高讲台,走进学生身边,与学生进行平等对话与交流：要求我们与学生一起讨论和探索,鼓励他们主动地思考、发问、选择,甚至行动,努力当学生的顾问.使学生感到我们是他们的亲密朋友.
一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立,我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成.师生间要建立良好的互动型关系,就要求我们在备课时从学生的知识状况和生活实际出发.更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关的知识和技能：在课堂上尊重学生,尊重学生的经验与认知水平.让学生大胆提问、主动探究,发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中.教师参与学生的学习活动,成为学生的知心朋友、学习伙伴.
四、联系生活实际,培养学习兴趣
某些学生不想学习或讨厌学习,是因为他们觉得学习枯燥无味,认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟,然后反反复复地做题.新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想,通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程.在教学过程中.教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣.教师要尊重学生,热爱学生,关心学生,经常给予学生鼓励和帮助.学习上要及时总结表彰,使学生充分感受到成功的喜悦,感受到学习是一件愉快的事情.要通过自己的教学,使学生乐学、愿学、想学,感受到学习是一件很有趣的事情,值得为学习而勤奋,不会有一点苦的感觉.
例如在学习“实践与探索”中的储蓄问题时,我提前一周布置学生到本市的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题.教学中,让每个学生先展示自己所到银行收集到的各种各样有关储蓄的信息,然后再按每四人一组根据收集到的信息编写有关储蓄的应用题,教师可以有选择地展示学生的学习成果,让全班学生相互讨论、合作攻关,最后选派一些小组的代表作总结发言,老师点评,对做得较好的同学进行表扬.通过这种教学,学生在愉快中学到了知识,收到了良好的效果.教师让学生走出课堂学习,体会数学与生活的密切联系,真正地培养了学生的学习兴趣.
五、媒体辅助教学.提高教学效益
《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去.因此,在课堂教学中,教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学,为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间,提供更为丰富的数学学习资源.
例如对“统计图表”的教学,我要求学生利用计算机来完成以下问题：(1)先在网上查找自己感兴趣的问题并收集相关数据；(2)利用ExceI来设计一张统计表来表达所收集到的数据：(3)根据表中的数据来选择设计不同的统计图.学生的积极性很高,在网上找到了相当丰富的题材,上课时我注意观察每个学生搜集的材料和他们的活动过程,及时展示他们的学习成果,并请他们作自我介绍.然后同学之间相互提问、探讨.这样做既拓宽了学生的视野,又丰富了教学内容,使学生学到了很多书本上学不到的知识,提高了教学效益,
总之,只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学.善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段,尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会,让他们更多地参与教学,学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强,学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展.