《永远的蝴蝶》课稿

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（宁夏民族职业技术学院 750000）

《职业院校语文综合实践活动课探究》课题组

【中图分类号】G622.3 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0269-01

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一、关于教学内容的选择

《永远的蝴蝶》是全国中等职业技术学校通用教材《语文》（第四版 上册）,第五单元中的一篇小小说.本单元共安排了六篇小说,小说篇目由中到外,从古至今,涵盖面非常宽广；这样的篇目安排也为我们了解古今中外不同时期的社会生活画面提供了一个小小的平台.

建国以来,人们只重视大陆文学的发展,而忽略了港、澳、台地区的文学发展.提起港、澳、台文学,大概人们印象中只剩下琼瑶、金庸等通俗作家了.况且在过去的教材中更是很少见到优秀的港、澳、台文学作品.这样的结果最终导致了现在的年轻人很难从整体上感知中华民族优秀的文化遗产.就这一点上看,我们现在迫切希望接触大量的、优秀的港、澳、台文学作品,以便树立起中华文化的整体框架.而《永远的蝴蝶》在某种程度上为我们打开了了解港、澳、台文学发展的大门.

当今世界是经济迅猛发展的时代,随着人们生活节奏的不断加快,人们内心变得浮躁不堪,已经不能去静心研读大部头的文学作品,甚至短篇小说也失去了往日的光辉.反而小小说由于其自身的特点,越来越受到人们的喜爱.因此有必要使学生了解一些小小说的特点.而《永远的蝴蝶》正是小小说中的经典之作.

在现代生活中,许多人的观念由于外界环境地影响已经发生了质的变化,人们不再相信有纯洁的、高尚的爱的存在.甚至有些人的观念变得越来越世俗,他们追求的是一种世俗的爱情.尤其是当代自诩为"新新人类"的学生,受网络、影视剧、漫画等媒介的影响,他们往往追寻的是一份虚幻的情感,一味地强调浪漫,注重外表和物质,把一份纯洁、高尚的感情庸俗化了.所以,在教学中有必要将爱情题材的文章介绍给学生,尤其是处于青春期的大中专学生 ,让他们能得到启迪,知道什么样的爱情是值得追寻的,帮助学生树立正确的爱情观.

《永远的蝴蝶》是一篇非常重要的讲读课文.小说写的是一个非常凄婉的爱情故事.小说通过描写在一个雨天,"我"的恋人樱子帮"我"到对面寄信而出车祸死亡的生活片段,表达了"我"失去恋人的极度悲伤、痛悔和对恋人的无限眷恋之情,使读者不能不为这一幕痛彻心肺的爱情悲剧而动容.小说虽然只有短短的几百字,但情节结构却非常精巧别致,而且情感真挚,感人肺腑,尤其是情与景的结合更使小说弥漫在一种凄迷阴冷的背景之下.正是鉴于这篇小说独特精巧的结构和凄惨的情感,所以我认为在本阶段学习本篇小说,不仅有利于学生鉴赏能力的提高,而且对提高学生的写作能力有着特殊的示范作用.

综上所述,为了实现以上意图,我在教学中制定了以下教学要求：

1.1素质教育目标：

1.1.1基础知识目标：

〈1〉了解小说精巧别致的结构.

〈2〉了解小说细腻的心理描写——幻觉.

〈3〉了解小说中情景交融的艺术手法.

〈4〉引导学生了解小小说的特点.

1.1.2情感教育目标：

体会纯洁高尚的爱,丰富学生的情感体验.

1.1.3能力培养目标：

〈1〉培养学生的鉴赏能力.

〈2〉指导学生学习小小说的写作.

〈二〉教学重点与难点：

根据对素质教育目标的体会,我认为本课的教学重点和难点都应放在小说精巧的结构和作者悲伤而刻骨铭心的情感上.

〈三〉教学安排：一课时

〈四〉教学准备：

多媒体、网络

二、关于教法与学法

在教法和学法上,我准备根据学生的实际情况,分层次地采用"主体式"教学方法.将教学内容分成几个小问题,采用"读——想——议——点"的学习方法.引导学生通过认真诵读、反复思考、广泛讨论,使自己成为学习的主体.教学中还要充分发挥教师的主导作用,包括引导、点拨、乃至必要的归纳、小结和讲解、辅导,充分调动教师和学生共同的积极性,在一种和谐的教学环境中出色的完成教学任务.

值得注意的是,本篇小小说文质忧伤而凄美,因此,课堂上要引导学生有感情的诵读,通过鉴赏性的朗读,抓住重点语句,熟读精思,以便更好的体会作者那悲伤而又刻骨铭心的感情以及小说结构上的特点.

三、关于教学过程

3.1导入：这篇感人肺腑的爱情悲剧,使我想到了《江城子·十年生死两茫茫》这首千古传诵的悼亡词,想到了苏轼对亡妻王弗那刻骨铭心、致死不悔的爱.从这一角度看,其实,《永远的蝴蝶》实际上就是小说版的《江城子·十年生死两茫茫》.所以,我准备从这上面引入新课.

（设计意图：通过比较可以激发出学生学习本文的兴趣.）

3.2课文分析：课文分析部分是教学过程中的重点,而小说精巧的结构和作者那纯洁的爱又是重点中的重点.为了使学生更好地掌握这部分知识,我在教学中设置了以下几个具有连贯性和梯度性的问题：

1.小说情节线索主要包括哪几件事?

2.小说是围绕寄信来记叙故事的,但在结尾才交代书信的内容,这样写有什么作用?

（设计意图：此题是为了让学生思考小说精巧别致的情节结构,并体会这种结构的好处.）

3、雨下的并不大,为什么"却是我一生一世中最大的雨"?

4、全文以"雨"开篇,并以"雨"贯穿全文,这样写有什么作用?

（设计意图：使学生在理解小说环境与人物情感之间联系基础上,深入探究"雨"在文中的作用.理解作者赋予"雨"的特殊意义,使学生掌握情景交融的表现手法.）

5、文中有一些看似矛盾的话,如"虽然是春天,好像已是深秋了",请找出两三句,并体会这样写的作用?

（设计意图：使学生从细腻的心理描写——幻觉,中感受作者那刻骨铭心的爱；体会人物在极度悲伤时那种精神恍惚的心理特质.）

6.小说以《永远的蝴蝶》为题,其用意何在?

（设计意图：此题是为了升华主题,"蝴蝶"就是爱,"永远的蝴蝶"就是永恒的爱.可考察学生的感悟力.）

3.3知识拓展：以《永远的蝴蝶》为例,让学生讨论总结小小说的特点,教师可以适当的点播.从而培养学生的总结能力和概括能力.（特点：篇幅短小 选材精粹 构思精巧 语言精美）

3.4小结：将这部分本该由教师完成的任务交给学生,锻炼他们的总结和概括能力.教师只要适当点播即可.

3.5布置作业：

（1）完成练习册上的相关练习.

（2）预习《妈嫂》.

板书设计：

（设计意图：使学生能清晰的掌握小说的情节线索和主题.）