案例教学于中职计算机基础教学之应用

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摘 要 ：根据案例教学的定义与内涵,可知中职计算机在基础教学过程当中采取案例教学法具有优越性和可行性.由于案例教学的特点,在运用到实际过程中时,应当确保教师和学生进行课前充分准备,以保证教学顺利进行.教师应进行案例呈现与问题情境创设,并进行案例的讨论与总结,从而布置练习让学生进行实践和巩固.在实例设计运用上,依据案例教学方法展开制作个人名片的课堂,作为这一教学方法是实际参考和借鉴.

关 键 词 ：案例教学；中职计算机；应用

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 17-0000-02

案例教学的实质是在教学过程中,教师选择与职业技能相关的案例为教学教材,创建的社会实践情境真实,并引导学生融入其中,通过师生、生生互动,使得学生掌握技能能力、实践决策的能力、创新能力得到提升.因此,要保证学生对于基本的计算机操作技能充分掌握,并保证学生对于计算机知识的实践、应用能力,才能使得案例教学于中职计算机基础教学当中的意义得到显现.

1.案例教学的定义与内涵

案例教学法,是为通过具体的情境和事件的描述及解剖,增加学生感性的人生,引导学生进行特殊情境和事件的讨论.这一教学方法包含有能力、实践以及参与三个基本原则,其出发点在于培养学生的判断能力、思维能力、运用所学知识进行复杂问题的处理的能力.

2.案例教学于中职计算机基础教学的应用

2.1 课前准备

2.1.1 教师方面的准备

在实施案例教学前,教师如果准备不足,可能导致教学的效果适得其反.教师应当确定教学的目标,进行案例的精心设计,对教学进行精心的设计.首先,只有确定课堂教学的目标,教师对于材料的选择、收集、组织才有据可循,才能为学生进行课堂的学习、讨论提供明确方向,确保课堂质量和效率.教师在准备过程中,可参考《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》对于教学目标做的明确规定.其次,案例的运用恰当与否对于教学成败有着直接的影响.教师要依据教学的目标要求、学生实际情况,确定案例来源和案例类型.案例选择上,教师自行单独完成,或师生共同完成,应当选择适合学生,且与学生的兴趣爱好相契合的案例,从而吸引学生的注意力；案例类型因课程的差异化、不同的学生特点、教师授课方式不同而具有多样性,因此在案例类型的确定上,应该紧扣教学具体内容而选择.

2.1.2 学生方面的准备

由于课堂当中经常需要学生的协作参与,因而进行学习小组的组建是为案例教学过程中一个重要的环节.小组组建上,要遵循“组内异质、组间同质”原则,特长、兴趣、学习能力不尽相同的学生安排在一个小组当中,让学生达成共同目标,相互取长补短合作而学习,且以小组成绩作为奖励的依据.小组的人数确定,要以让每个组员都能过参与到本组活动当中,以保证成员间都得到锻炼.小组的成员在分工上,可依据学生的自身特点进行.每个成员有自己的任务和职责,才能充分发挥自身特长,并有序、积极地参与到教学过程当中.同时,要定期进行成员的角色变化,使得学生得到全面的发展.

2.2 课堂应用

2.2.1 案例呈现与问题情境创设

其一,案例呈现的方式具有多样化特点,教师可根据案例特点,采取不同的方式将其呈现给学生.例如,对于较为简单、容易理解的案例,进行口头描述呈现,案例当中的视频材料,运用多媒体演示呈现.总而言之,在案例呈现时,要讲究方法方式,力求达到引起学生的兴趣和反应的效果,让学生主动进行案例分析,为下一步教学做好准备.其二,问题情境的创设,并引导学生进行分析,也是教学顺利进行的关键点.学生进入到案例情景后,教师提出事先设计好的问题,引导学生围绕着问题展开分析.对于问题的设置,要围绕教学目标展开,避免学生无目的的讨论,且难易程度要和学生特点相契合,保证学生进行思考、讨论后能够解决问题,以激发学生的自信心,同时问题应当具有启发性,符合学生的兴趣,营造快乐的学习氛围.

2.2.2 案例的讨论与总结

其一,在学生进入状态后,应当安排学生进行相互间的交流讨论.然而并不是所有的问题都需要讨论,讨论的前提为：某一项任务需多人合作才能完成,或多人合作效果比单人独立完成的效果好.要注意在讨论前,让学生单独思考形成个人观点,才能确保讨论时有话可说,进行观点的交流.在整个讨论过程当中,教师要进行引导,避免少数学生占据大部分讨论时间的情况,且对于讨论的时限要进行严格控制,教师应当参与到学生的讨论当中,避免学生自由谈论,以保证教学质量.其二,要对各个小组的讨论结果相应的鼓励性总结评价,指出讨论当中存在的问题与不足、对学生的意见进行概括总结,引导学生将知识点连串起来,形成自身的知识构建.同时,对于存在异议的问题与讨论过程中新发现的问题,教师要顾虑学生于课后进行深刻的思考,进行知识的拓展延伸.

2.2.3 实践与巩固

计算机基础的知识点需要通过学生自身的实践操作进行掌握.因此,不论采取何种教学方式,目的都在于让学生讲所学知识更好地运用到实践操作中.因而,实践是计算机学习关键的环节.在课程结束后,教师要布置相关的练习,用以巩固教学效果.此外,为保证学生巩固课堂知识,教师应当鼓励学生对于自身的课堂表现进行反思,总结出优点和不足,以在日后的学习当中取长补短.

2.3 教学实践分析

教学课程：运用word制作个人名片

教学准备：教师进行资料收集,运用多媒体资源进行课件制作；学生进行相关资料的阅读,对名片的概念和包含元素有初步的了解；课堂在计算机机房进行,确保机房当中的多媒体教学设备可正常使用.

课时安排：两个课时,总计80分钟

教学过程：根据学生的特点和能力,进行适当的教学流程布置,让学生初步认识word的基本操是课程任务,教学设计依据任务进行.例如,复习准备步骤,教师将打开word中一篇学生较为熟悉的文章,复习文档字、句、段、全文选取的操作,学生观看教师的操作,并回忆上一节课所学的知识；导课步骤,放映初识的两个人互相交换名片的视频,告诉学生步入社会后名片是社交的一大元素,并提问是否知道什么是名片,以及周围都有谁有名片?学生进行视频观看并讨论教师的提问；案例引入步骤,李伟是一家网络科技公司的程序员,他刚刚上任不久,还没有自己的名片,请同学们帮他设计一张名片,并发一些网路上搜索到的名片给学生作为参考.学生进行资料查看.

教学说明：教师将情景引入到案例当中,提出问题,讨论问题,让学生通过自身努力与教师指导进行问题解决的教学方式,以充分发挥学生主体作用,调动学生学习的积极性.教师要对课堂进行适时引导,保证教学的井然有序,后进行课后作业布置,使得学生对课堂知识进行相应的迁移,从而锻炼学生解决问题的能力.教学思考：通过以上教学方法,教师与学生的主导与主体地位都得到充分发挥,学生学习的主动性和积极性大增,教学效果良好.

3.结语

和普通的教育不同,中等职业教育重在培养社会需要的建设、生产、服务、管理方面的第一线实用型人才.因此,中职教学在引导学生掌握基本的文化知识基础上,更应让学生重点掌握专业知识和技能.案例教学对于培养中职计算机专业学生的操作能力和动手能力上,有着独特的优越性,应当得到广泛应用.