历史教学中的学习方法

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【中图分类号】 G633.51【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0269-01

历史知识的传授是历史教学活动的基础,历史知识的学习是发展历史学科能力的条件；历史科学是在马克思主义指导下,研究和阐述人类社会发展的具体过程及其规律的科学,它是社会科学的一个组成部分.基础教育阶段要求掌握的是历史科学的基础知识,它包括反映历史发展的基本过程和基本特征的重大历史事实、基本历史概念、基本历史线索和基本历史规律等方面.历史是人类社会已往的发展过程,所以要使学生形成历史的基本概念,在知识教学方面,就要注意历史知识多层次、多方位的联系,如历史的纵横联系、因果联系、古今联系等,以及历史课程与其他课程之间的联系,不能忽视历史整体性和规律性教学,防止把历史割裂成零碎、孤立的知识.

此外,随着社会的发展,人们对历史问题不断赋予新的阐释.由于依托于历史科学,历史知识教学还要注意随着史学研究的发展而不断更新,随着历史的发展而发展.只有这样,才能给学生科学的、符合时展的历史知识,才能更好地发挥历史教育的功能.

历史“内容标准”没有对历史教学的过程与方法作出具体要求,师生应根据“课程目标”中有关“过程与方法”的总体目标,参照“教学活动建议”,结合教学实际,灵活地、创造性地采用不同的教学过程与方法.

学习方法的第一要素是程序,按程序学习,能够节约时间,容易使学习行为达到熟练化、自动化.所以学习的一般过程离不开学习、运用、巩固、总结等环节,具体可以概括为从不同角度提出问题、分析问题,从不同途径解决问题,从不同角度总结问题等基本过程.因此,学习就是学生从提出问题到解决问题的过程,学生的参与程度是学习能否成功的重要因素.在历史教学中,历史教师必须让学生成为历史学习真正的主人.要摆脱以往教学中学生只有学习,而没有运用、巩固、总结机会的旧模式,要创造条件使学生能够充分展示学习的效果.

方法的第二个要素是原则,即人们在学习中应该遵循的准则或要求.这一要素具有以下特点：较之具体的操作程序和方式具有概括性、抽象性的特点；是人们主观提出的要求,具有规范性、主观性的特点；学习原则既可以涉及整个学习活动,也可以涉及学习活动的某一环节,因而具有层次性的特点.学习原则在学习中的作用是宏观指导,其间接性说明学习过程和学习方法不是一成不变的,而是呈现复杂多样的特点,不存在某种适用于一切教学任务和对象的“最佳”教学形式,而应提倡多种教学方式.在历史学习中规定学习过程和学习方法是不现实的,也是不可取的,应该根据教学内容和学生的实际状况及教学条件而展开.根据初中生所具有的身心发展特征,建议学习过程能够使知识学习融于形象直观的活动中,使学生具有自主学习和思考的权利,有表现和表达自己的机会,这样的学习才更容易被接受.

我国传统的教学法认为,中学生历史学习的方法就是学习历史知识和理论的方法,而忽视中学历史教育的基础性,甚至缩小基础教育阶段历史教育的功能.所以应该还中学历史教育的本来面目,学生在历史学习中的方法,除了有利于掌握历史知识之外,还要能够让学生在过程中学会学习,提高能力,培养正确的情感态度与价值观,为其终身发展打下基础,这应该是当前历史基础教育的原则.

第三个要素是方式,指的是完成学习任务所采取的具体途径、形式和方法等.我们建议历史学习的一些基本方法应该包括记忆、思维、听说、阅读、观察、练习、写作、实验、参观、表演、欣赏、研究、总结、评论、创作、讨论、访问、调查、游戏、收集资料、制作图表、社会活动等等.提倡教学形式的多样化,积极探索多种教学途径,组织丰富多彩的教学活动,充分开发和利用课程教育资源.应多层次、多方位地创造有利的教学条件,如教学内容的呈现方式多样化,提供多种辅助性教学材料,以利于教学方法和学生学习方法的改进,特别要为学生进行探究性学习提供良好的条件.

例如：开展课堂讨论,组织辩论会,结合时事热点如关于台湾问题、中国加入WTO的利弊等问题进行讨论、辩论；举行历史故事会,举办历史讲座、讲演会；进行历史方面的社会调查与访谈,如调查改革开放以来农村和城市的巨变等；对历史上一些重要人物和事件如秦始皇、武则天、拿破仑、洋务运动、戊戌变法等进行评价与讨论；参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地,考察历史遗址和遗迹,仿制古代钱币、兵器、农具、服饰等历史文物；鉴赏历史文物,如中国古代陶瓷等；采访历史见证人,编演历史剧,如西安事变、戊戌变法、雅尔塔会议等；观看并讨论历史题材的影视作品,如《二战警示录》等,欣赏历史文学艺术；撰写历史小论文,写家庭简史、社区简史和历史人物小传,编辑历史题材的板报、通讯、刊物,举办小型历史专题展览等等.

第四个要素是手段,指学习活动中采用的工具或物质手段,具有物质性、多样性的特点.教学中学习手段应多样化和现代化,积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等,进行形象直观的教学；要努力创造条件,利用多媒体、网络组织教学,开发和制作历史课件,开展历史学科的计算机辅助教学.

完成历史学习目标的教学,更重要的是使学生掌握学习历史科学知识的方法,所以以上概述的学习方法的四个要素的动作执行者都是学生.如“概述世界经济全球化加速发展的趋向,理解世界各国相互依存、相互竟争的复杂性”的学习内容,就可以使学生“通过查阅报刊杂志、收听收看广播电视、进行社会调查等形式,了解当前人类面临的共同问题”,并从中学习收集资料、社会调查等方法.“过程与方法” 目标实施的过程,是学生体验学习并学会学习的过程.