学习习惯的养成

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良好的学习习惯,必然会规范学生的行为,锤炼学生的意志,并能促进学生遵章守纪；同时有了良好的学习习惯,能有效地提高学生的学习成绩,增长知识,增强学习的自信心,减少自卑感,进而使学生自身的人格得到发展和升华,最终达到学习的最高境界,也使学校教育更好地张显其应有的功效.因此,在平时的教学中,我要求学生扎扎实实地抓好数学学习前后三个环节,养成良好的学习习惯.

学习习惯 培养 数学

我国当代教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯”.所谓习惯,从生理机制方面说,它是一种后天获得的趋于稳定的条件反射.人们常说：“久练成习惯,习惯成自然”.良好的学习习惯,是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件.培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务.下面我就在数学教学中如何培养学生良好的学习习惯谈几点体会.

l.课前预习：指导学生做好课前预习,是培养学生自学能力的有效方法.新课教学前,给学生交代预习的内容和方法,学生在较长时间的数学学习中,形成一种较为稳定的、不易受干扰的学习行为和方式,我们称之为数学学习习惯.由于这种行为的稳定性,它必然对学生的后续学习起着决定性的作用.良好的学习习惯一旦形成,它不仅能提高学习数学的效率,更能使学生获得终身学习的能力.从学生的主体性出发,良好的学习习惯的养成,也是学生“会学”的体现.可要求学生按下面的步骤预习：一是通读,从头到尾阅读新课教材,边读边划记号,大致了解知识内容：二是细读.研究定义、法则、公式等是怎样得出的,关键在哪里,新旧知识有什么联系等；三是再读.仔细读例题,文字解说及计算过程的旁注,弄清怎样列式,为什么要这样列；四是试做几道习题.把不会解答的习题做好记号,以便新课讨论或向老师发问.开始要做到步步引导,天天检查,让学生尝到预习的甜头,慢慢形成习惯,在这基础上坚持在新课前布置预习任务.提出要求及具体自学提纲,在课上就有的放矢地帮助学生纠正疑点,解决难点,使学生感受到课前预习能提高学习新知识的效率.

2.上课时,学生又得具有什么样的学习习惯呢?我认为,应该从以下几个方面去探讨.

（1）认真听的习惯.认真听包括两个方面的内容：一是在课堂上,集中思想,认真听老师的点拨、指导,抓住重难点、新旧知识之间的联系,边听边思考,弄请算理、法则、公式的来龙去脉；二是认真听其他同学的发言,对他人的观点、意见能作出评价和必要的补充.老师在讲课的时候,由于数学知识不像语文课那样生动有趣,就需要教师有生活化的语言,亲切的表情,必要的形体语言,风趣幽默的小故事,来吸引学生认真听.

（2）敢于质疑的习惯.学生在认真听了,才会认真思考,这样对不对?为什么这样?使自己始终置身于教学活动中,要培养学生不懂就问,有意见就发表的意识和习惯.对胆子小的同学,我采取鼓励的办法,“你真是个有勇气的人,你给全班同学竖起了好榜样!”“如果每个同学都像你这样,不懂就问,那该多好啊!”当他们提出问题后,我总是耐心的讲解,这是保护他们的勇于质疑的好习惯啊!同时,还要培养学生将自己的想法或疑问能有根据、有条理的提出来,以便获得及时的帮助并给共同探索提供机会.训练学生用准确的数学语言表达数学思想,思考数学问题,善于发现身边的数学问题.要敢于向权威挑战,养成大胆质疑的学习习惯.

（3）与人合作的习惯.新课程标准倡导的是培养适应社会需要的人才,着眼于学生的终身发展,教育应培养学生适应社会环境,学会与不同的人合作、交流、学习.学会与人合作也是集体教育的一个方面.它有利于培养学生的团队观念和交流能力,并在思想和碰撞中产生火花,要使每一个学生切身体会到自己需要学习,更需要向别人学习和在别人的帮助下获得发展,使其能真确处理个人与集体的关系,将个人的学习活动与集体活动融为一体,互相配合,协调一致.在课堂教学中,也不可忽视思想教育 鼓励成绩好的同学帮助成绩差的同学,当别的同学回答问题时,不要嘲笑同学的错误.

（4）总结的习惯.学生学完了一课后,教师要引导学生及时进行总结.总结本课的主要内容,解题规律和方法.在上完一节课后,我总是问学生：“你学会了什么?”“你又有什么收获?”“你还有什么不明白的问题?”等等.这种善于总结习惯一经养成,有利于学生将知识系统化、结构化,使学生从整体上去掌握知识要领,形成数学能力.

3.课后复习：要做到：一读,二练,三联.

一讲：再读通读懂法则,公式加深理解,重点的地方要求背诵.

二练：首先完成教师布置的练习题及学生自己出的练习题,要求独立完成,如有疑难,同学之间互相解决.有时还让学生自己选出练习题,由教师从中选出合适的题,然后让学生做.这样既能提高学生自学练习、学习数学积极性的兴趣,又能养成良好的习惯.

三联：联系以前学过的知识进行比较,弄清相互知识间的内在联系,归纳出规律,使学后知识融会贯通.我在平时的教学中,把有一定联系的题目进行比较,分别找出条件和所求问题之间的相同点及不同之处.

此外, 学生是一个个生动活泼的个体,学生的学习方式、思维特征、个性品质因人而异,学习习惯也各不相同,这些不同的个体才是我们的研究对象.因而对学生学习习惯的培养必须以学生的个性特征为基础,以个案为线索,寻找培养学生学习习惯的途径和方法,并帮助学生校正学习中的问题行为和缺陷,通过对个案的分类指导来形成方法.为此应进行两类个案研究：一是有“特征”的个案：主要指学习成绩,学习能力突出,或处于落后地位的个案；二是“突变”的个案：指学习成绩、学习能力有明显改变的个案.通过对学生学习习惯的研究,积累个体资料,’为培养学生良好数学学习提供素材,以个体发展带动群体发展.

总之, 数学教学,必须重视良好的数学学习习惯的养成教育,要努力从多方面去积极引导,从点点滴滴严格要求,严格训练,去培养学生良好的习惯,让良好的学习习惯在学习中扎根、结果.