自我评价促进学生语文良好学习习惯的养成

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学生自我评价对其成长与发展有重要的作用,有效的学生自我评价有利于激发学生学习的动力,使其养成良好的学习习惯.良好的学习习惯,是有计划地学习,善于预习能及时复习,专心听讲,认真完成作业,留心周围事物,认真观察的习惯;善于阅读课外书籍,上课主动回答问题的习惯;认真书写的习惯;查阅相关资料的习惯.

一、学生的自我评价对学生良好学习习惯的养成的推进作用

1.让学生在学习的过程中进行自我评价,能保护学生的自尊心,增加自信心,挖掘学生学习潜能.

让学生认识到自己也是评价中的一员,能积极参与到评价中来,及时了解自己在学习中的态度;了解自己在学习方法上的优缺点,并及时加以改进;了解自己的学习能力有没有提高,加深对学习的体验,不断改进学习方法.通过学生的自我评价,增进师生间的相互沟通,做到相互了解,从而形成一种积极、友好、平等的评价关系,有利于教师对学生的发展过程进行监控和指导,帮助其接纳和认同评价结果,促进其不断改进,获得发展.通过学生的自我评价,使教师对学生的评价重心逐渐转向更多的关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程,及时了解学生在各个学习时期的进步状况和在发展中遇到的具体问题、所做的努力以及获得的进步,有效地帮助学生形成积极的学习态度,科学的探索精神,正确的学习方法,让学生在“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度与价值观”等方面得到全面发展.进一步调动学生学习积极性,挖掘学生学习的潜能,不断提高教学的质量.

2.学生自我评价能调节学生学习的情感态度.

学生正确的自我评价,能让学生能以积极的态度和饱满的精神参与学习,乐于与他人合作,善于提出问题、探索未知,学习的能力有一定的提高.

二、培养学生自我评价的能力,使其养成良好的学习习惯

在教学中如何培养学生自我评价的能力呢?记得刚接手六年级时,第一次上数学课,我让学生们自己看书,他们却傻了眼:一些学生在做小动作,一些学生在悄悄地讲话,还有一些学生虽然眼睛盯了书上,但老看着那一页那一行,只有约5%~10%的学生能把该看的内容看完,其中还有一些说不出所以然.问他们为什么不看?回答是“我们看不懂”,“不知怎么看”,“我们以前从来都不看数学书”.问他们喜欢数学吗?5%的人喜欢数学,10%的人一般,80%的人对应用题恐惧,其中一半以上的人看到数学题就想抄答案.他们说“数学太难了,我们是学不会的”,“应用题太复杂了,我们是看不懂的”.显然,学生对学好数学缺乏自信,对自己学习数学的能力缺乏了解.原因何在?同志曾经说过:人的正确思想不是从天上掉下来的,也不是人的头脑里固有的,而是在人们的实践经验中总结出来的.又说“你要知道梨子的滋味,你就得亲口尝一尝”.通过反复思考,觉得学生现在最缺少的是“身临其境”――自觉学习的习惯!被动的学习让他们难以揭开数学那神秘的面纱,无法真正领略数学那迤俪而迷人的风光,也就更难享受学习数学的乐趣和了解自己学习数学的实际能力.为此,我以培养学生自学能力为研究的突破口,通过学生的自我评价,了解自己学习数学的实际能力以及学习态度对学习效果的影响,加深学生对学习数学的体验,初步养成自我评价的习惯,增进师生沟通,促进相互理解,提高数学教学效果.

具体措施如下:

(一)领读――练习――评价――提高信心

由于六年级学生不会看数学书,所以教师只能带领学生一起看书:逐字阅读、逐句领会、逐段小结,弄清本课的主题:如这一小节主要讲了什么?有哪些概念?怎样利用这些概念来解决问题?你会利用这些概念解题吗?让学生尝试做课后练习,教师讲评,在做完一个练后反思:(1)解题步骤;(2)应注意什么?最后引导归纳小结,弄清通过本课学习应达到怎样的学习目标.在这个过程中,教师带领学生进入了学习数学的角色,让他们亲自体验了学习过程,不知不觉中对自己学习数学的态度、方法、能力、效果进行了评价.在这个过程中,他们的感受比任何人都贴切,比任何人更清楚地知道自己学懂了没有,还有什么地方不明白,需要老师哪方面的帮助(可在课上及时解决),哪些地方比较成功(这无疑是对自己学习数学能力的肯定,也是对积极参与数学学习的态度的促进),哪些地方还需要改进,学习态度与学习效果之间有没有关系等.学生能否客观地评价自己的学习学习目的与学习态度和学习方法,检查学习的质量和效果,直接影响着学生进一步的数学学习兴趣.


(二)预习――精讲――精练

第一阶段经过一段时间的熏陶,学生对数学学习的思路和方法有了一定的了解,并初步了解了自己学习数学的基础和能力,对数学产生了一定的兴趣,明确了自己努力方向和奋斗目标,我便引导学生进入第二阶段:

1、预习:(1)给出预习提纲(如:本课中有哪些重点概念、、公式等);(2)布置适当的预习题(围绕预习提纲编制基础题,思维和技巧的难度适当,使大多数学生通过看书后能做得出来);(3)提出问题(对学生在学习概念、完成预习题的基础上,提出有启发性、针对性的问题,进一步深化概念);(4)提出学习目标.

2、精讲:(1)检查预习情况(对学生理解了的一带而过,对学生易忽略、理解不深、易错的问题进行解惑性讲解,通过讨论帮助学生纠正模糊概念,弄清易错点,了解清概念的内涵与外延,加深对概念的理解和记忆,对学生未找出的关键、规律、数学思想和方法进行启发性的归纳和讲解);(2)评价(让学生在黑板上写出解题过程,检查解题过程是否正确,解题思路是否合理,并让各自比较解题方法,及时放弃繁琐、复杂的思路,从错误思路中解放出来,并随时准备接受新的更有价值的思路);(3)精讲(精选针对性强的典型例题,师生共同分析解题思路,突出重点知识、思想方法及综合应用,注重一题多解、一题多变的求异性研究,启发学生多角度、多方位、多层次的思考问题,以开阔学生的视野、使思维逐渐朝着多开端、灵活、精细和新颖的方向发展);

3.精练(做一些弥补性和提高性练习,使学生所学知识和能力得到进一步巩固).

经过我的引导,学生的自我评价能力得到提高,也逐渐形成了良好的学习习惯.

因此,作为教师,我们不能忽视学生自我评价的作用.学生通过自我评价,能逐步形成自我反省的习惯,不断地进行自我教育,学会学习、自觉反思学习中存在的问题和不足,并及时调整,找到适合自己的学习方法,养成良好的学习习惯.

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