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摘 要：对以知识体系为载体,以练习为手段,以帮助学生归纳、整理、巩固知识为目标,以培养学生学会学习、发展学生能力为宗旨的“互动、交流、探究式”的复习模式谈一下自己的教法.
关 键 词 ：复习课；地理教学；方法
因为初二地理六月份要进行结业会考,所以课程已进行到复习阶段.
地理是闭卷考试,需要学生背诵四本书的内容.怎样让学生既把所有内容背诵下来,又不枯燥地死记硬背.本次复习教学打破了传统的复习课教学模式,笔者遵循培养学生学会学习、发展学生能力为宗旨的“互动、交流、探究式”的复习模式,总结出自己的一套方法：
第一环节：课代表课前提问.主要是对上节课复习内容的巩固,尤其是对回家不复习的同学,又是一次强制性的复习.回家不备,但课堂的反复提问对他们来说也就是记忆的过程.
第二环节：在地图上记忆地理知识.读图、识图是地理课的主要特点,在考试中又占三分之一的比例.因此,我采用每节课前两个小组画中国轮廓图,要求必须画出要记忆的几个关键点,课上检查.画图本身就是个记忆的过程.全班学生在课上共同对点名的几个学生在图上记忆的主要知识进行提问.每节课都点不同的学生.这是根据学生好胜的心理来设计的.提问的学生觉得是考别人,会认真去找题,考倒他人是自己有本事,殊不知,考他人不也就是对习题的熟悉过程吗,久而久之,也就把习题记住了.
第三环节：根据教师发的复习提纲,讨论探究总结并明确本章的主要知识,并把讨论的结果用最简洁的语言由一名学生说出,教师适当补充.这便于全班同学学习及记忆.
第四环节：各小组自由背诵,快速记忆复习的内容,学伴间互相帮助.这是学生巩固知识的过程.
第五环节：先由一个组挑其他组的学生进行复习提问,在由被提问组的学生对没被提问到的组来提问.如此循环.答对加分,答错扣分.每组的6号学生如果答对加2分,这是对后进生的一种鼓励也是防止学生间只提问好学生或只提问差生.因为要想自己组胜出,就要别的组同学出错,这时他们就会只提问每组的最后一名,而不去提问别的同学出现单一的局面,不能面向全班检查.而每组的6号学生如果答对加2分,本组的同学认为6号一人可顶二人,所以在记忆过程中会注重本组的后几名同学.最后统计分数,最高分的组在班级的量化分数上加2分.
最后教师教会学生所有的地理知识不过就是分成“自然”和“人文”两方面.“自然”方面主要有“位置、地形、气候、河流、植被”.“人文”方面主要有“工业、农业、交通、民居、主食等”.中国地理就是从“新疆、台湾、黄土高原等”几个区域来记住他们的自然和人文特点就可以.这样化解了学生背诵的难题,也改变了学生记忆的是大量的零散的内容,很容易忘记的尴尬局面.
（作者单位 吉林省珲春市第七中学）
编辑 薄跃华