本站原创该文是论文总结专业数学复习论文范文，主要论述了关于数学复习类研究生毕业论文开题报告,与对初三数学中考复习的看法相关论文范文集，适合数学复习及数学教学及初中数学方面的的大学硕士和本科毕业论文以及数学复习相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
初三数学复习时间非常紧,内容也特别多,需要在短暂的时间内,全面复习三年所学的数学基本概念,形成基本技能,提高解题技巧,增强解题能力,并非一件容易的事. 而如何把握中考的命题趋势,提高课堂复习的效率和质量,是新课程标准下的中考数学总复习成败的关键. 我结合初三数学教学谈谈自己的一点体会.
一、紧扣大纲,编制计划
初中数学内容多而杂,其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中,学生往往学了新的,忘了旧的. 因此,我们在制定复习计划时,一定要依据大纲规定的内容和系统化的知识要点,精心地编制复习计划. 而计划的内容必须符合学生的实际. 我们可以采用基础知识习题化的方法,编制一份渗透主要知识点的测试题,让学生在规定时间内独立完成,然后按测试中出现的一些问题,比如,学生难以理解的、遗忘率较高的和易混易错的内容,确定复习计划的重点. 计划制定好之后,我们要把制定好的复习计划交给学生,并要求学生再按自己的学习实际制定具体复习规划,确定自己的奋进目标.
二、系统复习,夯实双基
近几年的中考题,安排了较大比例的试题来考查双基,基础知识覆盖面广,起点低,复习中要紧扣教材,夯实基础,教师要引导学生重视基础知识的理解和方法的学习,做到清理知识结构,形成整体知识,并能综合运用.
复习要实行低起点、重归纳、快反馈的方法,每节课分三个环节：唤醒,巩固,强化. 在复习时,可以建立合作学习小组,以学生自主复习为主,教师进行必要的引领. 为照顾学困生,力求知识问题化,问题具体化,对重点知识合作巩固,难点知识合作攻关,易错知识合作辨析,易忘知识合作记忆.
复习时还应注意以下几个问题：（１）回归教材,夯实基础. （２）要精讲精练,不能乱抓一气,什么都讲. （３）要面向全体学生,分层次教学,让所有学生,都感到自己受到重视. （４）还要定期检查,及时反馈. （５）注重培养学生的自信,让学生体验成功.
三、精选例题,整合知识
１. 精选例题,熟悉考点,强化知识点
在复习中,认真挖掘教材中的例题、习题,充分利用典型例题功能,根据复习的目的、重点和学生的实际,要注意引导学生对相关例题进行分析归类,总结解题规律,提高复习效率,对具有可变性的例题,引导学生进行变式训练,使学生从多方面感知数学的方法,对提高学生综合分析问题、解决问题的能力有非常好的作用,同时还拓展了学生的视野,培养了学生的创新能力,让学生体验到成功,减少了对考试的恐惧心理. 在综合复习阶段,我们要围绕各单元的重难点和中考的热点问题,精选一些综合性题目,这样既能进一步巩固复习内容,沟通知识之间的纵横联系,又能提高学生解决问题的能力,培养了学生的发散思维能力. 在选择题目时,还要注意：① 知识整合,即知识点要尽量覆盖复习的内容,具有一定的综合性. ② 要选择能体现通性、通法的功能,达到做一题、明一路的目的,要重视一题多解、一题多变. ③ 对一些有规律的问题,要组织学生自主探究、提炼解题方法,总结规律,做到举一反三.
２. 要整合知识点,适时点拨
在讲解例题过程中,应把握好三点：① 分析过程要强化,轻结果重过程,让学生掌握解题思路. ② 教师要总结解题的规律,引导学生反思解题过程,得出经验,把结论进一步推广与引申（数学思想、方法）. ③ 对那些重难点、疑点、关键点,要有针对性地讲解,并配备适当的变化练习予以强化. 变化练习形式有：ａ． 改变题目形式,ｂ． 题目的条件和结论互换,ｃ． 改变题目的条件,ｄ． 串联不同的问题,ｅ． 类比编题等.
四、综合训练,提升技能
复习的形式可以是模拟中考的综合训练,在大量做题的时候,会有许多错题产生,在这个时候,要整理、归纳,而订正错题是必不可少的. 教师让学生们不仅要写出错解的过程,更要让他们注明一下错误的原因. 比如哪些是知识点的问题,哪些是方法不会用,等等. 同时还要进行诊断性练习,教师可将各种测试卷中解错的题目按选择题、填空题和解答题分类放在一起比较,诊断一下哪类题容易出错,从而找出带有共性的错误和不足,及时查漏补缺,才能将问题解决在考前. 所以复习时做题要学会归纳,学会知识和方法的迁移,学会总结.
五、善于整合,拓宽思维
沟通是复习课特有的特质. 因为新授课是将知识点分化,要求学生们能掌握单个知识的本质属性,一般很少也不可能同后继知识发生关联. 但是复习课中,正好就是将以前所学的知识前后贯通,进行整合,这就是所谓知识点的泛化.
整合不是知识之间的简单联结,而是知识本质上的融合. 因此,整合不仅要在异中求同,而且也要在同中求异,这是知识结构化为认知结构的重要环节. 如解整式方程和分式方程,它们虽有相同之处,却又有较多的区别,教师要针对其相同点和不同点,去引导学生比较,从而发现问题.
在知识的整合时,教师可让学生自己提出疑问,也可由教师出示问题让学生思考回答,还可采用板书填空的形式,这要看具体运作情况而定. 整合联系的目的,不仅仅是求同与求异,更重要的是为了灵活地运用知识解决数学问题,进而拓展学生的思维.
总之,要提高数学复习课的效率,我们应从宏观上把握教材（结合课标）,从微观上分析考点和重点（中考说明和例题）,从整体上理清线索,从细节上总结解题方法和技巧,并从学生实际出发,落实好典型例题,突出精讲精练,在课堂教学过程中要以过程导学,以问题导学,以练习导学,逐渐提高学生的积极性和自主创新能力.