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[摘 要 ]图形创意设计课程是艺术设计专业和广告设计专业的核心课程,是现代设计教学培养创意型人才的重要组成部分,是培养职业艺术设计师工作岗位应有的艺术素质必修课程.其任务是使学生摆脱传统的思维模式和观察方法,对物象进行再认识或再创造,达到对学生创造意识的培养和创意思维的训练.该课程将对艺术设计专业的学生设计原创作品起到明显的支撑作用.
[关 键 词 ]高职 艺术设计 图形创意 课程分析
图形是区别于口语、文字语言的另一种特殊语言,用图形语言与人快速沟通正是此课程教学的目的和任务.
一、课程开设原因.
1.图形创意设计的教学是设计专业的必然要求.
图形创意设计课程是艺术与广告设计类专业的核心课程,是现代设计教学培养创意型人才的重要组成部分,是培养职业艺术设计师工作岗位应有的艺术素质必修课程.该课程将对艺术设计类专业的学生设计原创作品起到明显的支撑作用.
2.图形创意设计课程是专业基础课程衔接专业设计课程之间的桥梁.
基础课程：设计素描、构成、字体设计等――学生学习知识与基础技能.
思维与方法课程：图形创意设计――思维与方法.
核心技能设计课程：广告设计、包装设计、CI设计等――视觉语言
图形创意设计是一门思维方法课程,在艺术与广告设计类专业的教学体系中,把学生学习基础知识与基础技能通过思维与方法转化成视觉语言,有承上启下的作用.
二、课程教学内容的确立.
1、专业对应的职业岗位.本专业对应的职业岗位有平面广告设计师、包装设计师、书籍装帧设计师、广告创意设计师、CI设计师等.
2、职业岗位需求的基于工作过程的课程能力目标.a、项目分析策划能力；b、联想与想象的能力；c、图形语言表达的能力；d、草图创意与表现能力；e、图形资源的收集与整理能力；f、图形准确表达能力；g、图形创意概念的表达能力h、图形创意沟通与表达能力.
课程能力目标与职业岗位需求能力目标的关系：职业岗位需求的能力目标决定课程能力目标的设定；课程能力目标的设定实现职业岗位需求的能力目标.
3、课程能力目标决定的课程教学内容：图形的概念与种类；图形创意的思维养成；图形创意的方法与表现；图形创意设计的概念表达；图形创意设计的创作程序.
课程能力目标与课程教学内容的关系：课程能力目标决定课程教学内容；课程教学内容实现课程能力目标
4.课程教学内容对应的基于工作过程的教学项目.
综合项目1：公益广告图形创意设计
活动子项目及能力目标：组建团队与项目的分析(项目分析策划能力)――思维导图(联想与想象能力、图形语言表达的能力)――草图设计与表现(草图创意与表现能力)――备图(资源的收集与整理能力)――图形的创意与组构(图形的准确表达能力)――正稿的修整与提交(图形创意概念表达能力)――创意的表述(创意沟通与表达能力)――总结(课题总结能力).
思维训练项目：图形游戏；圆形、正方形、三角形的重组联想；逆向联想：黑与白、前与后等；中国传统图形收集整理.学生可对自己感兴趣的某一方面进行收集与整理,比如官员服饰、十二生肖等；元素的替换；混维图形一你中有我,我中有你；创意表达；团队总结.
综合项目2：企业引入案例相关图形创意设计
活动子项目及能力目标：组建团队与项目的分析(项目分析策划能力)――思维导图(联想与想象能力、图形语言表达的能力)――草图设计与表现(草图创意与表现能力)――备图(资源的收集与整理能力)――图形的创意与组构(图形的准确表达能力)――正稿的修整与提交(图形创意概念表达能力)――创意的表述(创意沟通与表达能力)――总结(课题总结能力).
思维训练项目：图形游戏；方块与游戏；常见事物的联想一牌、条形码等；恩施民俗文化与图形收集与整理；同构图形；汉字笔画结构与重构；创意表达；团队总结.
综合项目3：设计大赛
活动子项目及能力目标：组建团队与项目的分析(项目分析策划能力)――思维导图(联想与想象能力、图形语言表达的能力)――草图设计与表现(草图创意与表现能力)――备图(资源的收集与整理能力)――图形的创意与组构(图形的准确表达能力)――正稿的修整与提交(图形创意概念表达能力)――创意的表述(创意沟通与表达能力)――总结(课题总结能力).
思维训练项目：图形游戏；特定事物联想一比萨斜塔的创意联想；词语与图形的转化一生与死；学生家乡民俗文化与图形收集与整理；传统图形的借用――共形图形训练；拼置图形一张冠李戴；创意表达；团队总结.
三、课程教学方法与手段
(一)多种教学方法的使用
思维导图法――一个概念的放射性思维训练,是将托尼巴赞[英]的思维导图引入图形创意思维训练的一个发展和尝试,它比一个形象多种意义的训练更为进步的理由在于其突破性意义,因为有突破才有创新,创意如果永远在一个套路上徘徊,将缺乏个性,丧失生命活力.采用放射性思维可以开动大脑、活跃思想、让创意丰富多彩.在操作过程中,必须打破习惯性的横向、纵向思考定式,培养既放得开、又收得住的能力,努力在不同元素之间找到关联,继而发展成若干能回应主题概念的思考路线和创意构思.
头脑风暴法――演绎是学生对创意设计的全程体验.在头脑风暴演绎中,小组成员各尽其责,相互提携,同艰苦,共进步,在作业中消化理解授课内容,尝试合作的愉快与成功
进程评比法――有效帮助同学们紧跟教学节奏.课程中有要求同学们面对全班的四次亮相：第一次是思维导图评比,挑选总监并分小组；其余三次是各小组在草图、备图、完稿三个阶段的作业进程汇报,有效帮助同学们紧跟教学节奏.由于每个阶段有每个阶段的教学任务和小组经历,少了哪个环节或慢了节拍都会在全班亮相中遭遇困难,因此,为了对得起全组付出,同学们不会去抄袭,也不敢怠慢,因为哪个环节出问题,台下都有一群看过大量优秀作品的雪亮眼睛.
(二)教学手段一信息技术的应用.常用教学手段：多媒体技术教学、利用博客平台、网络环境教学等.
教学效果的扩展――举办教学成果汇报展.
以赛促学――本课程组每学期组织图形设计作品竞赛,收集行业竞赛信息组织参赛,通过形式多样丰富多彩的设计竞赛活动,提高学生对本课程的学习兴趣,加深学生对知识的理解和掌握.
校外项目的引进――校外合作伙伴的建立.
四、优化教学团队.
图形创意课程在艺术设计专业中是一门思维方法训练课程,在整个教学体系中起着承上启下的作用,所以在课程教学的团队选择上也要“承前启后”,专任教师要做好课程的衔接与沟通.把专业基础课程的老师和专业设计课程老师团队建设中来.
五、考核方式.
(1)创作思维过程的整理：要求学生把平时作业的创作思路进行整理并装订成册(每次课题创作的草稿与正稿),并写出学习的心得体会.
(2)图形创意作品展：平时作业创作过程与图形创意成果展不.
总之,图形创意设计课程的构建与实施,能更有效的训练学生的创意思维,从而达到人才培养的目标和工作岗位的能力需求.