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复习课不像授新课那样有“新鲜感”,担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任.如何在复习课中充分调动和发挥学生的主体性和能动性,创设有效的课堂教学,使学生的知识和能力得到进一步的发展,这是每位数学教师都非常关注的问题.但是往往有很多老师在复习课教学中会陷入“做题—讲题—再做题”的题海怪圈,下面我结合自己的教学实践与反思,谈一些自己的想法及做法.
一、课前准备
数学的复习课是否有效,依赖于教师的准备以及学生的反馈信息是否准确.因此,数学复习课前教师必须做好精心的准备.首先要对复习课进行一个准确的定位.1.领会数学考试要求,帮助学生树立必胜的信心.2.复习计划的制订要重知识基本结构的梳理、重数学思想方法的渗透、重新课程理念的灌输.复习本就是一个“串点成线”的过程,教师要将一颗颗散落的珍珠串成美丽的项链,梳理知识的基本结构,帮助学生在头脑中建构起良好的知识体系.能灵活地根据学生的实际情况对复习计划作出调整,切实保证复习效果,从“教教材”走向“用教材教”,灌输新课标所倡导的理念,关注学生多方面能力的发展.
二、课堂提问
我在上复习课的前一天将要复习的内容告诉学生,要学生根据自己的方式做好复习内容的总结.主要分为三个部分：第一,本章节的知识框架图或者知识树,包含重点知识点；第二,统计自己在本章节中掌握比较好的内容；第三,统计自己在本章节中掌握不理想或容易出错的内容,在课堂上将提问权交给了学生.要求学生平常多观察老师的提问方式,课堂上模仿老师,结合自己总结的知识点以提问的方式带领学生回忆本章的知识,并根据自己的理解加以强调,并可以大胆提出自己的困惑和想法.
三、课堂教学
1.习题环节
在本章复习课的设置中,将本节课分为4个任务：1.温故而知新.由课代表带领大家复习知识内容.2.设置基础题.由教师针对本章的知识点和学生反馈的易错点,设置相关的基础性题目,加深学生对知识的回顾与理解.3.小组分工.这一环节是本节的,虽然还是带领学生练习相关的习题,但是采用小组分工、以竞赛的形式进行,极大地激发了学生的竞争意识和学习数学的兴趣.4.能力提升.在学生已有的基础上相应的进行拓展训练,提高学生的能力.
2.教学方法
教师要对学生进行解题思路、解题方法、解题技巧等方面的指导,为以后的学习打下基础.练习题要做到：一是分量适当,二是难度适中,三是典型,四是要有代表性,五是一题多解、一题多变,真正地做到举一反三,做一题通一类；教师一定要筛选出典型试题,从解题思路、解题方法、解题技巧等方面对学生进行指导,把化归的思想、抓不变量的思想、整体替换的思想、方程的思想等数学思想在解题策略中加以渗透.并给出试题的完整答案.要坚决改变过去那种教师只口头叙述不板书、学生只听不记的现象.如鉴别题,我总结出的解题经验是：一取样,二操作,三现象,四结论.
3.课后作业的摸索
复习课的课后作业不是简单几道题的切磋,为了更好地落实复习课的有效性,在作业上我也进行了摸索,分为三个部分：必做题、选做题、对本章节易出错点的再总结.在必做题部分,我设计了A、B、C三组练习题根据本节课每个小组的不同,从题量上加以区分,一方面给得分高的学生更多自主复习的时间,另一方面促进其他学生在后面复习课中的积极表现.选做题部分,提供学生一道拓展题目,供学有余力的学生开阔眼界,提高能力.
对本章易错点的再总结,主要是考虑到学生通过本节课的复习,易错点会发生变化,重新统计后教师可以有针对性地加以补救,从而更好、更快地帮助学生答疑解惑.
4.教学评价
由于教学方法和教学环节的变化,对学生的教学评价也有了相应的变化.以往复习课上对学生的评价侧重于做题的准确率,而在任务3这个环节中,不仅学习优秀的学生有很多展示自己的机会,而且由于他们想额外地加更多的分数,每个小组也会积极鼓励和推荐学习有困难的学生进行回答,在大家的帮助下他们也会正确地解决一些问题.这样,不仅使这些学生体验到了成功的喜悦,树立了学好数学的信心,而且也为小组加了分,小组的成员都能受益.另外,注重学生的交流活动,也可以鼓励学生从不同的角度探索尽可能多的事实,用多种方法解题,也就是一题多解、一题多变,这就需要小组成员团结合作,共同提高.此外,还要有意识地培养学生有条理的思考和表达.如任务3和任务4中引导学生在活动中自觉地进行思考、自觉地用自己的语言解释结果的正确性等.评价方式的转变,必将鼓励学生更好地学习数学.
总之,有效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式,将会引起我们更多的思考、更多的关注!为了提高数学复习课课堂教学的有效性,教师还需不断实践、不断总结、不断完善与创新,熟练地运用课堂教学的有效性策略,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量.
（作者单位 江西省宜春八中）