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摘 要：“复习课最难上”这是许多数学老师经常发出的感叹.复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成就感”.到目前为止,数学复习课还没有一个基本公认的课堂教学模式.俗话说：教学有法但无定法.复习课可以有各种各样的开展方式,但是要真正上好复习课并不是一件轻而易举的事,无论是哪一种类型的初中数学复习课,都要遵循一定的教学原则：
关 键 词：习题化原则；系统化原则；科学化原则；模型化原则；再学习原则
“复习课最难上.”这是许多数学老师经常发出的感叹.复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成就感”.到目前为止,数学复习课还没有一个基本公认的课堂教学模式.俗话说：教学有法但无定法.复习课可以有各种各样的开展方式,但是要真正上好复习课并不是一件轻而易举的事,无论是哪一种类型的初中数学复习课,都要遵循一定的教学原则.我就本人多年的教学实践谈谈初中数学复习课的教学原则.
一、基础知识习题化原则
要想上好复习课,就要把基本知识以题组的形式呈现,不能单纯的只讲概念,而应在实际练习中巩固知识点,即“基本知识习题化”,也就是要“练在讲前”.“基本知识习题化”还必须做“好题”,“做好”题.这就需要教师结合所要复习的内容精选习题,尤其要重视学生平时的错题,使练习不疏漏、不重复,题题有目的、题题有深意,习题安排从浅入深、由表及里,娓娓道来,即做“好题”；同时在课堂教学环节,教师应该充分发挥指导者、引领者的作用,掌控好课堂,采用多种形式的、分层次的、有效的监控、评价策略,及时反馈学生的练习情况,确保学生“做好”题.
二、知识结构系统化原则
复习的目的在于巩固知识和把知识系统化,把知识系统化可通过将知识列表或画出知识结构图来进行.通过题组有目的的操练,教师应指导学生自己建立属于自己的知识脉络结构图,使知识点结构化、系统化,培养学生定期梳理知识结构的复习习惯,教会学生如何梳理知识结构的学习方法,让学生学会学习,也就是要“讲到关键”.复习课要重视“文字语言的叙述、数学语言的表述、图形语言的描述”三位一体相结合.结合复习内容,全方位的给学生展现数学学科的表达多元化,提供给学生更广阔的数学思维空间.
三、训练方法科学化原则
教师要加强个人专业素养的提升,在整个教学过程中贯穿五字要领“引-疏-点-激-导”,教学手段始终要配合学生的认知、接受特点,要谨记“听一遍不如看一遍,看一遍不如做一遍,做一遍不如讲一遍,讲一遍不如辩一辩.”的规律,也就是要“在学中练”.复习课也要重视引入环节.虽然不是新课,但新颖、恰当、贴合主题的引入不仅可以马上抓住学生的注意力,还可以渗透德育思想,体现数学的实用价值,促进不同学科间的互通.
四、例题习题模型化原则
“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学”这是数学教育理念.为此应该为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的数学学习内容,这些内容的呈现以“问题情境――建立模型――解释――应用与拓展”的基本模式展开.之所以采用这种模式,就是要使学生经历从实际背景中抽象出数学模型、探索数量关系和变化规律的过程,引导学生运用所学知识和技能解决实际问题,使学生理解数学,发展解决问题的策略,体会数学与现实生活的联系,从而培养学生的实践能力和创新精神.“数学教育的目的是使学生学会运用数学为我用.”“数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型,用以解决实际问题.”为了促使数学教师尽快实现数学教育理念的转变.因此,初中数学复习教学中例题习题的设计特别要加强数学模型方法的教学,以补平时教学之不足.数学模型方法的教学就是根据实际问题构造数学模型,也就是根据实际问题的特定关系和具体要求,考察主要因素和有关量之间的关系,在进行抽象概括的基础上,利用有关的数学知识和数学语言刻画这种关系.
五、温故知新再学习原则
在巩固旧知的基础上也要给学生以新的收获,即“在练中学”.学什么呢?可以适当的渗透数学思想方法,让学生可以站在更高一层次看待问题,学习用思维指导行为；也可以教会学生一种自主学习数学的方法,授之以渔；还可以横向、纵向提升难度,拓展思路,训练思维,让学生有提纲挈领,纲举目张的时间和空间.所以初中数学复习课重视十六字原则：练在讲前,讲到关键；在学中练,在练中学.
总之,复习课并非单纯的知识的重述,而应是知识点的重新整合、深化、升华.复习课更应重视发展学生的数学思维能力,巩固旧知,是为了获取新知,同时,要尽可能兼顾每一位不同学习层次的学生,要让每一个学生都有所得.让不会的学生会,让会的学生熟,让熟的学生精,让学生逐步走出“以题论题”的困境,达到“以题论法”,从而实现“以题论道”,这就是复习课的最大宗旨.