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【关 键 词】初中数学复习课
教学策略
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）09B-
0088-02
复习课是数学教学的重要课型,是学生对所学知识再认识的过程,是培养学生的数学素养与能力的重要环节.本人从多年的教学实践中认识到,复习课应让学生从更高的角度理解和掌握已学过的知识和技能,进而提高他们的数学能力.那么如何提高初中数学复习课的质量呢?本文就自己的教学实践谈几点看法.
一、复习内容要有针对性
数学复习时间紧、内容多、知识覆盖面广.教师在上复习课前要做好充分的准备,认真研读大纲,仔细推敲教学重难点,对学过的知识进行整理和提炼；还要仔细分析本班学生的学习情况,了解哪些知识学生掌握得比较牢固,哪些知识还存在疑问,哪些知识可能出现较大程度的遗忘；再有重点地制订复习计划,设计复习方案,让每个学生通过复习都能获得不同程度的提高,增强学生学习的成就感,提高其学好数学的信心.
例如,在设计八年级上册《三角形》的复习课时,虽然“三角形的内角和”是本章的重点,但这一知识点学生很容易理解,我们不必把它作为复习的重点目标,反而是三角形的外角以及多边形的内角和、外角和及应用学生容易遗忘,这些知识点需要设置为本节复习课的重点.
二、练习设计要有代表性
在复习时必须让学生适当做一些练习,否则不足以形成技能.然而课堂时间有限,教师必须精心选题,把握习题的数量和质量,保证训练的有效性,让学生做每一道题都能有所收获.精选的习题,一要体现双基训练,二要体现分析与综合的灵活运用,三要体现新旧知识的联系,让学生通过练习掌握解题的一般规律、方法和技巧,提高知识的综合运用能力.
例如,在复习“相交线、平行线”时,我选用了如下三道习题：
（1）如图1,∠1等于26°,AB⊥CD,垂足为O,EF经过点O,OG平分∠AOE,求∠2、∠3的度数.
（2）填空：已知a⊥b,b⊥c,c⊥d.
（3）已知∠AOB等于60°,作∠AOB的平分线OC,在射线OC上取一点D,使OD等于4cm.过点D作边OA的平行线DE,过点D作OB、OC的垂线DF、DG.
通过完成练习（1）,学生既复习了对顶角、邻补角、余角的知识,又复习了垂线、角平分线的知识；练习（2）帮助学生复习两直线垂直和平行的判定与性质、“三线八角”以及推理论证的有关知识；练习（3）则主要考查学生在理解相关概念、性质的基础上的作图能力.学生通过练习这三道题,收到了很好的复习效果.
三、知识梳理要有系统性
复习的目的是把平时相对独立的知识点进行归纳、整合,使之系统化.学生在平时的学习中很少能自觉地梳理知识点,没有使知识形成网络,知识点零散,难以相互联系和检索,容易遗忘.教师在复习时应注意帮助学生梳理知识脉络,分析知识点间的联系,同时加强知识应用能力训练,提高学生的解题能力.但复习时如果教师占据课堂主角的位置,面面俱到,学生反而成了听客和陪衬,学生感觉乏味,思维也受到限制.既然学生对知识已有一定的了解,复习时教师可留给学生足够的探索空间,让学生自己构建并完善知识网络.
例如,在复习苏教版八年级上册《一次函数》时,我让学生以小组为单位进行探究,列出所要复习的知识点,再通过合作交流,对比补充,知识网络图逐步得到完善,抽象、模糊的知识点变得清晰,学生对知识的理解也更加透彻.在这一过程中,学生对自己整理出来的结果印象深刻,而且体验到了成功的快乐.
四、教学过程要提高参与性
课堂教学离不开学生的参与.任何一个教学设计,如果失去了学生这一主体的配合,即使教师准备再充分,也只是一堂无效的课,更遑论学生潜能的开发与个性的发展.判断一节复习课优秀与否不仅要看学生是否参与学,还要看是否有些学生参与教.这种参与的形式不仅是回答教师的问题或提出问题,更重要的是学生与学生,教师与学生之间的合作与交流.
在一次函数的复习课上,执教者出示了一道题的已知条件,给学生几分钟时间思考后,教师先让学生说说已知条件有何作用,这就成功地调动了学生的学习兴趣；然后又让学生各自根据条件给本题设计问题,由小组内其他成员解答,学生的参与程度非常高.待各小组展示活动成果后,听课老师都大为赞叹,学生的智慧真是不容小看呢!此时教师又引导学生总结本题中涉及的知识点、思想方法和解题注意点.在这一活动中,每个学生都能参与到解决问题的队伍中来,在交流思想、讨论方法的同时更提高了分析问题的能力,进一步巩固了相关知识点,这给学生思维的培养及多角度、多方向地思考问题都提供了一定的空间,当然也出色地达成了复习的目标.
总之,复习有法,但无定法,贵在得法.复习时,教师要把握初中数学复习课的特点,选择好复习策略,应用好教学媒体.只要我们用心钻研,不断创新,始终注意学生的主体地位,一定能够取得可喜的复习效果.
（责编易惠娟）