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一、校本教职工的科学管理
近年来,我校坚持改革、锐意创新,不断地应时应势而变,积极实行现代学校管理体制改革,作了一系列有益的探索,收到了较好的成效.
1. 以人为本,柔性管理
传统的管理模式强调用命令和规章制度对教师进行管理,“没有规矩,不成方圆”,制度管理对于提高学校的管理效率是有效的,但是过分强调制度管理而忽视人的情绪、情感、道德的因素,反过来又会制约效率的进一步提高.所以,针对科层制的这一弊端,在学校管理中更强调柔性的人本管理.学校决策层在制定学校的规章制度时,会考虑到是否有利于教师、学生的发展,是否有利于创造良好的学校氛围.在发出指令时,会设身处地考虑到是否有利于教学,是否会成为教师的负担,从而挫伤教师的工作积极性.使教师从繁杂的事务性工作中解放出来,少做一些形式主义的事情,把更多的精力投入到钻研课堂教学,与学生彼此心灵沟通上来,这样才是切实提高学校效能的最佳措施.
2. 实施校本培训,促进教师专业化发展
（a）校本培训的内容设置
我们将校本培训内容设置为以下几个方面：①教育教学技能培训；②教育科研能力培训；③现代信息技术培训；④教师师德师风培训；⑤教育教学理论培训.为此,我们实施了两大校本培训,一是“二五八工程”培训,要求新分配的青年教师二年内站稳讲台,五年形成自己的教学特色,八年成为本县区的名优教师.二是开展中青年教师的教学优质课评比活动.每年举行一次,通过年级备课组、教研组层层推荐,最后参加校级教学的大比武,评出本年度的优秀教师.
（b）校本培训的具体做法
①结对帮带.开展师徒结对,促进青年教师尽快成长.学校还针对培养青年教师的各个实践环节开展各种教育教学活动,促使青年教师不断学习、进步.如举行座谈会、培训会,请老教师介绍怎样备课,使青年教师迅速适应教学工作；通过观摩、研讨、考核、评比等活动,给每位教师创设展示才华的舞台,提供体验成功的机会,使他们尽快地成长.②参与互动.所谓“参与互动”就是教师不是以“受训者”的身份去被动接受培训,而是一个以主体者、研究者的角色主动参与教研、科研和培训活动.学校是研究中心,教室是研究室,教师是研究者.在互助中,即使统一备课、集体备课,教师也要再进行整合、二度设计,同一课题的教学不要出现统一的教学思路.要充分发挥每个教师的特长、个性,让教学“个性化”.③请进走出.“听君一席话,胜读十年书”.请专家或名师来校指导,先后邀请华南师大麦志强教授、汕尾市知名校长文学荣临校讲学；每年选派高三骨干教师、级长、班主任外出,学习兄弟学校的教学和管理经验.④课题牵动.“科研兴师”,利用科研课题来拉动教师学习,促进教师业务水平的提高.⑤开展优质课评比活动.⑥最大程度地实现教学循环,让更多老师在循环教学中成长.
二、校本教职工的激励机制
1. 目标激励
一是建立职称晋升、考核制度.在职称晋升方面,制订《职称评聘量化考核细则》,依据学历、教龄、任职年限,获各级荣誉,年度考核、科研成果等方面量化.在职称考核方面,依据岗位工作和科研成果进行量化打分,每一位教师都有自己职称晋升目标,有效调动教师积极性.
二是建立新教师教学达标制度.学校注重对新分配教师的培养、跟踪和考核,建立了新教师达标制度,对不达标的教师加强培训和指导,鼓励与惩罚相结合,推动教师学历达标.
2. 岗位激励
教学管理能力强、效果好的教师,让他担当教学重担,有的担任教研组长、备课组长,有的担任实验班、毕业班的教学工作.教学和管理能力强,精力充沛的教师有发挥才能的平台.
3. 榜样激励
树立榜样——人人有学习楷模.学校每两年开展一次“首席教师”的评选活动,在全校广为宣传“首席教师”事迹.推介学习典型,悬挂图片、展示事迹、召开报告会等形式在全校树立榜样,使全体教职工有学习的楷模.
严格考评——人人有量化积累.教务处、政教处对任课教师、班主任每学期考核一次,考核项目为教学环节（备、教、辅、批、考）、学生评教、教研活动、班级评分等,依权重累计,作为评优、评先的重要依据,并记入教师个人业务档案.
搭建平台——人人有成功机会.除两年一度 “首席教师”评选外,每年评选一次市县“优秀教师”、学校“优秀教师““优秀班主任”,让努力工作的教师获得应有的荣誉.在教研方面,通过一年一度的科研课题,论文评选,科研课题实践等,使中青年教师在活动中积累经验,在活动中取得成果,品尝到成功的喜悦.
三、校本教职工的绩效评价
教师绩效考核奖励机制作为一种对教师工作的数量、质量、效益和贡献等方面进行全面评价的新型的教师队伍管理模式,对于调动人的积极性,变人才资源为人才资本,提升学校竞争优势,促进教育事业健康发展起到积极作用. 评价绩效目的,不在于“评价”本身,而在于对“绩效”的促进.即要激发教师的工作热情,唤醒教师的职业幸福感,促进教师工作效益的提升,促进教师的发展.
四、校本教职工的人文关怀
1. 融合教师个人发展目标和学校发展目标,实现二者的统一
教师是办学的主体,学校工作目标的制定,不能脱离学校工作的实际,不能违背教师的合理需求.学校在推行各种制度时,都几上几下,倾听教师的意见和建议,然后最大限度地把多数教师个人发展目标与学校整体发展目标整合起来,使学校整体目标变为教师个人的目标,有利于教师树立“校兴我荣,校衰我耻”的主人翁意识,为达到预定目标而最大限度地发挥拼搏精神,积极投身于学校各项工作.
2. 科学决策管理
学校建立一套完善的议事、讨论、决策制度,规范决策程序.我校一般按照下列程序进行：
坚持好的做法与制度,摒弃不符合学校现实需要的制度,科学决策、决策,建立科学合理的、符合师生实际的规章制度.
3. 尊重教师,关心教师,满足教师的合理要求
在学校管理中,学校的领导班子尊重教师的人格,尊重教师的工作,关心每一个教师的情感,关心每一位教师的价值和奉献,创造条件满足教师的合理要求：政治上,关怀他们；工作上,依靠他们,支持他们,充分授权,使他们觉得自己是在“挑大梁”,以充分发挥个人的才能,展示个人的特长；学习上,支持他们,帮助教师专业成长与发展.在平时,学校还开展了形式多样的户外活动,丰富教师的生活,培养教师的团队协作精神.
责任编辑 潘孟良