关于开设《向哲学家学智慧》校本课程的

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摘 要 ：为了充分发挥校本课程的育人功能,使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力,我校面向高中学生开设了《向哲学家学智慧》校本课程.在教学过程中,笔者通过不断的实践和探索,认为要注意如下几个方面的问题：1.要选取能引起学生兴趣的事例；2.灵活运用视频材料；3.让学生学会自主思考和记录；4.必要的制度保障和成果检测.

关 键 词 ：校本课程；哲学；思考

孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.哲学是一门使人更加聪明的学问,是现实的智慧,是文化活的灵魂.但是在我国,应试教育的环境下,能使我们更加聪慧的哲学却成了学生们的负担.经常会听到“哲学怎么这么难学?”“直接听不懂!”等抱怨和发牢骚的声音.根据这种情况,本学期我校开设了《向哲学家学智慧》的校本课程,现在简略谈一下我的体会和做法.

一、选取能引起学生兴趣的事例

爱因斯坦说过,“兴趣是最好的老师”.而现在的高中学生,认为哲学是枯燥而又无趣的.所以,作为政治教师,就要想尽办法引起学生的兴趣.上课的时候可以通过典故、漫画、故事等形式,让那些晦涩难懂的哲理变得通俗易懂、妙趣横生,使学生从中体会哲学的奥妙,从而提高对哲学学科的兴趣.比如,苏格拉底《最大的麦穗》,我们早已耳熟能详了,可是只能在一定程度上引起学生的兴趣,效果一般.于是,我又找到了苏格拉底关于爱情、婚姻、生活的其它故事,学生学习研究的热情空前高涨.针对苏格拉底关于爱情、婚姻、生活的观点,学生自然而然地分成了两派,引经据典,进行辩驳,课堂气氛十分热烈.学生一下成了课堂的主人,教师成了倾听者.最后,我再加以点拨,让学生们形成正确的婚恋观.通过这样的设计,学生们收获颇多,教育效果明显.

二、视频材料的灵活运用

视频材料的运用,也能极大地调动学生学习哲学的积极性.现在的高中生由于学习竞争激烈、压力较大,与外界新生事物接触的机会较少,社会实践少,缺乏与社会的沟通,知识面比较狭窄.我们要更积极主动地运用各种手段,去开拓学生的视野,帮助他们认识世界、了解社会和正确看待人生.课堂教学中,学生往往对西方古代哲学家的思想学起来感到有困难,不知从何下手,最终只能囫囵吞枣.比如柏拉图的理想国,学生在教师讲解后,有可能仍会感到模糊、抽象.我就着手搜集《理想国》的视频资料,找到了钱文忠先生参与主持的《文中有话》,其中对《理想国》进行了具体、详细的阐释.这段资料包括了柏拉图名字的由来,以及他的各种有趣轶事,展现了柏拉图的个人魅力.尤其是对理想国的结构分层,内容包括教育、政治、军事等,尤其是教育,对今天还有重大影响.学生看得很入神,收效很好.看完之后,学生又谈了自己的感受和看法.学生有了自己的看法和收获,培养了学生分析问题、解决问题的能力,激发了研究现实问题的兴趣.为了充分发掘视频资料直观教育的作用,我一般会在课前一周,将查阅相关文字资料的任务布置下去,让学生对基本知识有所了解.在观看视频时,我要求学生将视频资料和查阅的资料结合起来进行分析并据此写观后感.如果能做到视频资料使用的适度,做到精、专,教学效果会更佳.

三、让学生学会自主思考和记录

“学而不思则罔,思而不学则殆.”这句至理名言对我们的哲学教学也有着深刻的指导意义.我们教师比较重视课堂教学前的准备,注重课堂上教师与学生的互动,但往往会忽视了学生的课堂反思,没有给学生留足够的思考时间和空间.不能及时反思或反思不到位,往往会失去良好的教学反馈资源.所以,首先要求做好课堂简要摘记.虽然,我们这门课是校本课程,对学生的要求不是很严格,但是想让学生对某样东西产生浓厚而长远的兴趣,就要让学生对教学的内容进行反思,听是远远不够的.要反思,就要有内容.所以我要求学生记笔记,如《泰利斯》需要记下以下内容：

1.简介：泰利斯博学多艺,被称为希腊七贤之一；“科学和哲学之祖”,泰勒斯是古希腊及西方第一个自然科学家和哲学家.

2.他的观点：泰利斯把水当作万物的本原,“水生万物,万物复归于水”,他认为世界本原是水.

3.关于他的故事.

4.富于哲理的言论：他对于“怎样才能过着有哲理和正直的生活?”的回答是：“不要做你讨厌别人做的事情.”这和中国的“己所不欲,勿施于人”（《论语》）有异曲同工之妙.有人问：“你见过最奇怪的事情是什么?”他的回答是：“长寿的暴君.”

5.我国古代关于朴素唯物主义.

这些重点知识就构成了课堂简要摘记.课堂简要摘记给学生提供了反思的依据.这一点我就尝试过,刚开始我没有让学生做课堂简要摘记.过几天之后,有些同学把学过的知识忘记了,让他们翻课堂简要摘记时他们却什么也没有,而另外一些做了笔记的学生却掌握的较好.我才感觉到要求学生做笔记的重要性.课堂笔记能帮助学生更有效地消化和吸收课堂所学到的知识.

四、制度保障和成果检测

我还制定课程方案、教学计划、统一的教案、完整的评价体系等,同时加强考勤纪录,注重对学生的过程评价.一要记录考勤,记录好学生的出勤情况.二是学生的过程评价,主要是课堂上学生主动学习和合作学习的评价,这也是一种竞争机制.三是进行书面考查,包括综合探究、创新性设计或哲学思想感悟并占全部成绩的20%.这样学生在学期末的时候,能取得较好的学习效果.

通过以上努力,真正让学生更深入地了解了哲学知识的奥妙,体会到了其中的真谛,培养了学生对哲学的兴趣,提高了学生的哲学素养,加强和巩固了学生的哲学功底,培养了学生对哲学的兴趣,从而启迪人生智慧并强化学生的辩证思维的能力,最终让学生能服务于社会.

【责编 闫 祥】