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现在中学政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一.其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际,严重滞后于学生实际.进入新的时期以来,教学改革跨入了一个崭新阶段.但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中,目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称,教学改革势在必行.下面结合我个人的一些实践经验,谈谈对政治课教改的一些想法.情绪、情感,是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验,是人对客观事物的一种特殊的反应方式.表现为：或高兴、欢乐,或忧愁、悲伤,或赞叹、喜爱,或惊恐、厌恶.
我认为,政治课教学目标除以上内容外,还应该至少包含以下两个方面,让学生把所学知识转化为自己的观点、信念,转化成自己的世界观和方法论,培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯.总括起来讲,不但要让学生学知识,还要教会学生用知识,让他们面对纷繁复杂的现实生活,能用自己目光去发现,用自己的头脑去思索,用自己的行动去改变.所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变,使政治课从知识型向实践型转化,唯有这样,才能保证教学改革的成功,才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向,才能培养出为社会主义市场经济所需要的新型人才.
初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受教师的富于情趣的教学方式.为此,我在思想政治课的教学中,倾注情感的感化、熏陶,收到良好的效果.我的做法是：
一、以情激学
与其它学科相比,思想政治课的教学有两难：其一,概念、观点较为抽象、枯燥,与初中生的年龄和心理有一定差距.其二,社会上的某些重金钱、实惠的诱惑,重经济轻政治的倾向的影响,导致学生轻视思想政治课.有些政治课教师也心灰意冷,抱着“你们不愿学,我也懒得教”的思想,照本宣科,支差应付,这就造成了恶性循环.
作为一名政治老师,我自然也经历了一番思想斗争,但终究还是“一定要把思想政治课教好”的意识战胜了我.我坚信：事在人为,唯其难教,方能见真功夫.夸美纽斯说过：“孩子们求学的是由教师激发起来的”.我首先运用了“以情激学法”.
1.情感投资,以爱结情.苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友,深入到他的兴趣中去,与他同欢乐,共忧伤,忘记自己是老师,这样孩子才会向老师敞开他的心灵.”我利用课余时间经常深入到我教的班,像大姐姐一样嘘寒问暖,与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事.
2.真情实话,以情诱学.我给初一学生上第一节课,首先在黑板上写出“四有”两个大字,微笑着问其含义.当学生们说出它的内容时,我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者.但你们知道吗?这有理想、有道德、有文化、有纪律,必须认真学习马列主义思想才能逐渐确立,而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容.”接着,我介绍了一些革命老前辈,努力学习马列主义,赴汤蹈火投身革命的事迹.
二、以情明理
列宁说：“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求.”不管是讲概念还是原理,我都注意寓理于情,使抽象的理论闪耀出情感的色彩,以增强学生对政治课的浓厚兴趣.
1.语言含情,讲活知识.我以饱满的情绪,旺盛的精力讲授每节课,同时注意语言的抑扬顿挫.或高昂热烈,或深沉凝重,或重炮似的排比,或雨丝般的描述,娓娓道来,使学生们的情绪随我的语调而变化.
2.故事渗情,吸引学生.书上的例子大多比较简单,有的例子时间较远,我就进行增补或系统形象化.
3.教具育情,形情交融.我还注意选用教具,增强说服力和感染力.
长期以来,由于政治课远离学生实际,使学生普遍失去了学习兴趣.从教学效果看也不尽如人意,往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象,即人们通常所指的高分低能.比如一些学生平日政治课成绩优异,而参加集体活动时也总是躲躲闪闪,缺乏集体主义观念和集体荣誉感.还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒,搞不团结,显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀.诸如此类,就根本原因来说,都是因为我们的教学指导思想偏颇所致.一般来讲,现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面：让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理,使学生能对知识有一定的理解、巩固即可.
三、以情导行
思想政治课的任务,不仅是教给学生马列主义基本知识,增强其认识和分析问题的能力,更重要的是提高学生的思想政治觉悟.因此,我竭力以情感化,导之以行.
1.教师身先士卒,作出表率.常言到：身教重于言教.如讲“关心他人”时,我视学生为弟弟妹妹,思想上鼓励他们进步,主动当他们入团介绍人；学习上耐心辅导；晚自习后,还护送路远的同学回家.讲“热爱劳动”,在学校大扫除中,我不怕脏累干在前.从我的行动中,同学们懂得了如何理论联系实际.
2.以情启思,明理践行.如讲“孝敬父母”的内容时,我列举大量事例,表明父母对子女的慈爱之情.
3.严中有情,端正学风.动之以情,不是对学生错误的一味迁让,而是包含着有理有节的批评.正象苏霍姆林斯基说的：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合,学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉,而且是对他充满人情味的关切.
实践证明,要做一个好教师,不仅要有丰富的知识,还要有一颗对学生的爱心.“情”从“爱”来,有了浓厚的爱,才配当学生的良师益友；也只有情感教学为先,才能促使学生爱学、学会,用好思想政治课的知识.