初中政治教学中的情感因素

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董瑞

长期以来,中学政治课教学普遍处于尴尬状况.一方面,从学生的健康成长、人材的培养、民族的前途、国家的发展需要出发,政治课起着其他科不能替代的作用.

不仅不能取消,必须还要加强,关于这一点,古今中外都有共识,另一方面,从存在的实际情况看,在教学中普遍表现出的是老师难教,学生厌学.甚至出现根本不想学的状况.

以至社会上出现一种说法：小学生进行共产主义教育,初中生进行社会主义教育,高中生进行集体主义教育,大学生进行文明礼貌、遵纪守法教育,研究生进行文明宿舍教育......

文化水平越高,思想品德、伦理道德、社会公德等水平越低的状况,这不能不说是对我们的政治思想教育、道德品质教育及政治课教学效果的讽刺.

我认为,造成政治课难上主要有以下几方面原因：

在改革开放、市场经济体制的建立过程中,受商品经济大潮的冲击,一段时间内,社会上重物质文明、轻精神文明,一手硬、一手软,形成了追求物质享受、感官刺激的风气,拜金主义、功利主义的泛滥,对学生产生了不良影响,感觉政治课中的道理是”虚”的,个人实惠才是”实”的,因此,对政治课表现出不感兴趣.

腐败、不正之风的存在和影响.使学生感觉理论与实际脱节,反差大.加上各种政治活动和集体活动中的形式主义,甚至弄虚作假,使学生认为政治课”假”.以上这些严重损害了政治课的可信度,成为影响政治课教学的一个很重要的因素.

现在在校学生的父母,都经历过十年动乱,而且大多文化程度不太高,做为被耽搁的一代人,他们普遍都望子成龙,望女成风,对子女的学习都有高标准、严要求.

但出于各种原因,他们对子女的政治课学习要求只集中体现在一个字.就是”背”,那怕是死记硬背,那怕是考试前临时抱佛脚,只要能及格就行,说到底是一种应付的态度.这不仅降低了学习上来自家庭的期望值,而且助长了学生对政治课的错误认识.直接影响到教学的进行.

由应试教育转变为素质教育还有相当长一段路要走,而应试教育特别是3+2的高考对理科生政治课的学习影响和冲击是非常明显的.

政治课教材虽说不断在改进,但如何适应新时期培养人才的要求,既加强科学性、知识性又结合学生特点的问题还有待于进一步很好解决.这也在某种程度上造成学生不感兴趣.

以上原因,集中体现在学生身上就表现为”厌学”.怎样在现有条件下,尽力去改变这种现状,促进教学教育工作的开展,我是这样考虑的：思想政治课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程.情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用.

基于以上考虑,我在教学中特别注意了情感教育,从以下几个方面做了努力并取得了一定成效.

一、注重科学性,坚持以理服人,在“透”字下功夫

虽然中学是常识课,但在教学中不停留在教条条、背条条上,而是着重从教材的逻辑结构上,从知识间的内在联系上.从不同年级学生的层次水平上考虑,尽可能把道理的来龙去脉讲透.鼓励学生多问为什么,同时注意引导学生运用唯物辨证法去加深对知识的理解.

二、增加趣味性,尽量做到以情动人,在“活”字上下功夫

教学中,自己要充分投入始终保持高度热情,以此感染学生,调动学生情绪,使学生思维和智力活动处于兴奋状态.同时,除了课本上的实例外,补充一些同学感兴趣的例子,深入浅出的讲清道理,使学生感觉学习既不枯燥,也不神秘.

课堂”活”起来,师生之间的感情就容易沟通,情感共鸣就能产生,学生对老师的信任感就能增强,自己就更能发挥在情感教育中的导向作用,从而促进教学的进行.

三、寓教于乐,在“乐”字上下功夫

配合教学,开展多种形式的教育活动,提高学生的自我教育能力,从而促进教学,这也是一个非常有效的手段.我除了组织同学认真参加学校的每项活动外,还先后组织了社会调查、义务劳动、野炊活动,同时,还组织了辨论会、演讲会、故事会、诗歌创作朗诵会、歌曲欣赏会、哲学小漫画创作展评、班歌创作评比等活动,还成立了”求索”课外活动小组.

专门学习讨论学生中感兴趣的话题.同学们在活动中不仅增长了知识、才干,而且感受到无比乐趣.通过一系列活动,激发了同学们的参与意识.提高了学生的自我教育能力,推动了教学工作.

四、理论联系实际,在“用”字上下功夫

学生都不会反对政治课知识的正确性.他们之所以缺乏学习动力是认为学来没有用.因此,在教学中必须强调结合实际,引导学生学会应用所学知识去分析问题.我不仅在课堂教学中举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析,还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事述评.

促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻,感受爱国不是一句空话,祖国跳动的脉博与个人命运的息息相关.这不仅增强了学生的政治敏感性,而且他们还真正体会到只有具备一定的理论知识.看问题才能更深、更透、更远,体会到掌握理论知识的重要性.

五、坚持正面教育.在“育人”上下功夫

教书一定要与育人相结合.政治课的特殊地位和作用更要求如些.首先,学生的成绩可以有差距,但决不能以此把学生划分等级,更不能歧视差生.任何人都是需要肯定的.

由于注意了情感教育,使得学生的厌学状况有了很大改观,学生普遍反映喜欢上政治课,成绩也有明显提高.说明了情感教育通过各教学环节激发学习兴趣,使学生产生积极的情感体验.

启发学生开展积极的思维活动,促使他们智力活动处于兴奋状态,从而不仅促进了马克思主义理论知识的学习.也促进了学生思想认识的提高,它是政治课教学取得一定成效的必要因素.

（河北省石家庄市第四中学）