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摘 要：思想政治理论课是高校公共课程的重要组成部分.由于课程本身、学生与老师等综合因素影响,高校思想政治课存在诸多问题亟待解决.丰富思想政治授课内容,改革传统授课方式,完善学生考试制度是解决上述问题的重要举措.
关 键 词 ：思想政治理论课；互动；兴趣；考试
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）08-0281-02
一、高校政治课堂教学存在的问题
高校思想政治理论包括马克思主义基本原理概论、思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础、形势与政策等课程,课程以社会主义物质文明、精神文明、政治文明建设常识为基本内容,旨在引导学生紧密联系与自己生活息息相关的政治、经济、社会历史文化实践,领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,积极开展政治理论学习和社会实践创新,提高高校大学生参与现代社会生活的能力,培育建设有中国特色社会主义的共同理想,树立正确的世界观、人生观、价值观,为个人的终身发展奠定良好而稳固的思想政治基础.
但据调查发现,高校学生对于政治理论课的满意程度却普遍不高.政治理论课给学生们留下的印象主要是死记硬背,漫谈空话、大话、套话；政治理论课教材可读性差、枯燥生硬、脱离实际,很难培养起学生的学习兴趣；与专业课联系不大,故而逃课现象十分突出；此外,由于任课老师的课堂授课方法缺乏新意,表现出抵触情绪.种种原因导致政治理论课堂教学枯燥乏味、学生逃课蔚然成风.
二、高校政治课堂教学问题分析
首先,思想政治课本身内容陈旧,不能很好地与高校学生的实际相结合,对学生缺乏吸引力.目前高校思想政治课的教学大纲是全国统一的,未能针对不同层次、不同类别、不同受众学生的特点进行区别对待、专门设计.而且,高校思想政治课的部分内容与中学课程存在着交叉和重复,课程内容缺乏新鲜感和多样性,只是一味地“炒冷饭”,这在一定程度上导致学生政治课“审美疲劳”.此外,在思想政治课的教学中,往往存在课时少、内容多、大班上课等客观现象,不仅增加了教师的上课难度,减少了教师与学生之间的交流和互动,也进一步削弱了课程本身的吸引力,成为一种松弛而泛化的课堂授课典型.
其次,作为课堂受众的学生对思想政治课缺乏正确和理性的认识,对该门课程的重视程度不够.与专业课相比较,学生对思想政治理论课缺乏重视,甚至质疑思想政治理论课开设的必要性.不少学生从功利主义出发,认为思想政治理论课的内容与自己的专业没有多大关系,对自己今后的职业选择与个人发展没有直接的帮助,学不学关系不大,学好学差也无所谓.甚至有的同学认为,从小学到大学都开设有类似的政治理论课,教材内容千篇一律,上不上课无几差别,况且学了也不能解决实际问题,反而要白白浪费时间.
最后,作为教学主体的教师,教学方法与水平有待提高.一门课是否能吸引学生,老师起到关键作用.“教学效果的好坏关键在于教师的理论功底和教学艺术,教师队伍如果不行,教材再好也很难达到理想的教学效果.”实践中普遍反映,大部分思想政治理论课教师在课堂讲授知识太过理论化,只是机械地对着课本“照本宣科”,不能有效调动学生的学习积极性；教学基本功差,与学生缺乏沟通和互动,教学既没有针对性,又没有重点,语言平铺直叙,缺少感情投入,不能引起学生共鸣；此外,考试模式过于死板,学生期末考试只需临时背书就能应付,仅靠短期记忆即能过关,从而在成绩考核环节失去了对学生的有效督导.
三、思想政治教学的改革思路
1.丰富课程内容,开展兴趣教学
教育学家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生对学习态度.”许多教学实验表明,决定学生学习态度的因素有：一是认识,二是兴趣.特别是后者支配着学生的注意力,使学生在学习活动中注意力集中而又稳定.学生的兴趣又调节着情感,浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情,从而提高学习效率.如何提高学生对思想政治理论课的兴趣呢?
首先,在思想政治理论课程的基础上,引入对时事政治热点的分析,增强教学内容的针对性和趣味性.如在教授讲述马克思主义的基本原理、思想和中国特色社会主义理论体系概论时,应紧密联系我国社会主义现代化建设的实际,与时俱进地充实和调整教学内容,融入时事政治分析,提高学生的学习兴趣.其次,结合高校学生身心成长的特点,在思想政治理论教学中,充分发挥大学生群体在心理、智力、体能等方面的发展潜力,把握其思维的灵活性、多变性、可塑性,在尊重其个性差异的基础上,寻找群体共性,恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式,引导他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向,提高对思想政治教育的认识和觉悟.最后,构建以现实生活为基础、以理论知识为支撑的课程体系.思想政治教育不是宣扬“假大空”,而是立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块.在开设必修课程的同时,提供具有拓展性和应用性的选修课程,以满足学生发展的不同需要.
2.改革授课方式,探索实践教学
一是强调课程实施的实践性与开放性,开展实践教学,增强教学的实用性.政治理论教育要引领学生正确的认识社会和改造社会,感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义.政治理论课程中,应当强化理论与实践的有机结合,积极开展社会实践教育,让学生在实践中加深对政治理论的理解和兴趣.二是加强课堂教学过程中教师与学生的互动性.任课教师可以通过多媒体教学、视频教学、课堂专题讨论、辩论、演讲、案例分析等多种形式,结合时事新闻、社会热点,以及贴近学生生活的事例作为教学案例,在课堂上共同讨论或辩论,强化学生的学习主体意识,使学生在充满教学的过程中,提高主动学习和发展的能力.此外,许多高校政治课老师还将课堂延伸到了课外,积极强化与大学生的沟通交流,了解这一代人特有的行为方式和价值理念,做到有的放矢,改善教风学风. 3.改革考试制度,完善测评体系
考试是整个教学的重要环节,对教学改革起着指挥棒的作用.要改变过去死板单一的考试模式,强化对学生思想政治教育的督导作用.改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式,立足思想政治素质的提高,建立能够激励学生不断进步的评价机制.既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力,更要考查他们的思想发生积极变化的过程,采用多种方式,全面反映学生思想政治素质的发展状况.具体而言,一是评价主体多元化.传统教学模式中,教师是对学生评价的主体,也是唯一主体,应当适当引入其他评价主体,如引入学生互评机制,更加全面和细致的对学生成绩予以考评.二是评价内容多样化.不仅要考察学生的思想政治理论课的考试成绩,还要考察实践教学的成果.把社会实践成果联同考试成绩一并考核在内,以此督促学生培养对思想政治学习和实践的兴趣.三是增强考评的时效性.及时考评可以帮助学生尽快地纠正错误,并达到正面鼓励学生和引导学生的目的.比如在课堂的考评方式上,教师就必须做到即时,这种即时的考评方式可以激发学生学习的积极性和主动性,有效督导学生的思想政治学习.
四、结语
思想政治理论课是高校公共课程的重要组成部分,承担着对大学生进行系统的政治理论教育的任务,是对大学生政治教育的主阵地.随着社会主义经济的发展,国家对外开放水平的不断扩大,西方思潮不断冲击和涌入,当前甚至今后很长一段时间,大学生的思想观念和思维方式必将深受影响.高校思想政治课程起到了“正本清源”的思想引导作用,引导当代大学生树立正确的人生观和价值观,投身到社会主义经济建设中来.针对当前政治课堂存在的种种问题,大学老师必须以强烈的社会责任感和历史使命感,积极应对面临的问题和矛盾,寻找政治教育教学的新方法、新途径,完成对新时期大学生思想政治教育的历史任务.