高中政治作业布置与批改有效性的

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【摘 要】在教学基本常规的五个环节中,作业是一个不可缺少的环节,它作为课堂教学的有效延伸,可以帮助老师了解教学的效果,了解学生们对所学的知识在实际应用中是否灵活、是否掌握了解题的技能和策略,但它同时也成为了新课改中高中政治老师所面临的一个难题.尤其在高三这个相对特殊的时期,在新课改和高考的双重压力下,这就要求老师在布置作业时与其他年级不同,布置的作业既要体现新课改的时代性要求,又要体现高考的重点性要求,做好和方面的衔接.因此,本文就高中政治作业布置存在的现象、有效的分类、批改的有效性三个方面进行阐述.

【关 键 词 】高中政治作业；布置与批改；有效性

课堂教学包括：预习、上课、复习、作业、测验这五个环节,这些环节之间都是相互联系的,都是实现知识、能力和情感三大目标的必经之路.因此,在教学过程中,布置与批改作业就成为了老师必须要做的一项工作.学生通过作业可以对学科教学进行延续和补充,对自己所学的知识进行复习与巩固,同时老师也通过这种手段来检查教学效果,从而进行更好地教学指导.尤其是对于处在高三的老师来说,他们所要布置的作业是不同于高一和高二的,他们要把高中阶段的所有知识进行归纳整理,根据这些整体的内容来布置作业.

1.高中政治作业存在的现象

由于有效性的缺乏,仍然存在着不好的现象,包括：

1.1有些老师布置作业时往往只重视作业的数量而忽略质量,而学校则重视的是老师批改作业的次数,对老师怎么样布置作业,布置怎样的作业的要求比较少；

1.2作业的内容仅限于范围内的学科知识,作业量比较大,但是内容却比较枯燥,它所强调的只是死记硬背,忽略了灵活理解,逐渐的开始封闭僵化；

1.3布置的作业千篇一律,忽视了学生的个体差异,无法实现因材施教的目标,也无法让学生的学习得到提升；

1.4作业批改只有对与错,针对的只是作业内容的本身,而没有去关注学生的作业情感态度,缺乏对学生的激励性.

1.5学生把作业会当成任务,对作业的内容不感兴趣,就出现了有的学生敷衍了事、质量不高,有的学生在别人的监督下才能完成作业,有些学生不愿做、不想做等等诸如此类的情况.

这些现象的出现值得老师引起自我反思,这样才能使作业真正成为学生学习进步的自觉需要.如果可以消除这些在布置作业中出现的弊端,对政治作业进行恰当的设计,打破题海型的常规,重新寻找一种作业模式,才可以提高作业布置的有效性,激起学生的学习兴趣,减少畏惧政治的心理,那么不管是教学效果还是学生的学习情况都会有很大的提高.

2.高中政治作业布置的分类

针对上述现象,老师在布置作业的时候就必须根据政治作业的分类来正确有效的布置作业,实现每个作业类型的最理想的效果,以下就是政治作业的简单的三个分类：

2.1预习型作业.这类作业针对教学中的难点问题,有助于学生在预习的时候进行思考,带着问题听课,听课的质量才会有所提高,找出重点难点然后逐个突破.布置这类作业的目的并不只是单纯的让学生盲目地看书,而是根据老师给的预习提纲,做到有针对性,用科学的方法看书.

2.2探究型作业.自从政治学科实施新课改以来,教材已有所变化,在每个单元的最后都会有“综合探究”这一项,而且最近几年的政治高考题目有很多都来源于这里.这种变化的目的在于提升学生的“综合探究”能力,避免死读书,重点培养学生理论联系实际的能力,掌握探究问题的各种方法.我们布置作业的时候可以从当今社会的热门话题切入,挑选有价值的探究题目,鼓励学生积极参与探究的过程.这类作业应该渗透到高中各个学习阶段,让每个学生都可以从容应对各类题目.

2.3提升型作业.这类作业不仅要进行知识的复习,同时要进行解题能力和情感态度的同步提升,当然,要根据各个学习阶段的实际情况做出相应的调整,才能科学的进行学习,达到学习的最佳效果.

布置作业的有效性就是根据每个学生的知识、能力水平等各方面的因素综合考虑,布置适合他们的作业类型,真正的做到因材施教,增强他们学习的信心,提高学习的积极性,让作业真正成为一种学习的手段.

3.作业批改的有效性

作业的布置和批改是相辅相成的,没有作业的批改,布置的作业也就失去了意义.进行作业批改,可以更好地了解学生知识掌握的程度、解题的能力,是师生之间情感交流的桥梁.只有对学生各方面有充分地了解,我们才可以对我们的教学做出相应的改善,提高教学效率,做到有的放矢.

作业批改的过程是一个评价的过程,这种评价我们可以分为三种：

3.1答案型评价.在正常情况下是根据答案来批改的,这就是“答案型评价”.但是政治作为一门有特殊性的学科,有的问题是没有标准答案的,我们并不能说有些同学的答案就是错误的,只要言之有理都是行得通的；

3.2答题规范性评价.有的学生的答案要点都是正确的,但是却由于答题、书写不规范而被扣分,我们要注重这个政治学科中相当重要的环节,才能在高考中获得得分点；

3.3增值性评价.不管做什么事情时,首先要有的就是强大的信心,老师在给予这类评价时旨在增强的就是学生的自信心,减少对政治学科的恐惧,更好地学习这门学科.

批改作业的方式也是多种多样的,有详改、略改、面改、同学互改等等,我们应根据实际的情况来选择哪种批改方式,才能更体现出作业批改的有效性.在现在的教学中,采用互改的情况还是很有利的,老师可以从繁重和机械式的作业批改中解放出来,同时也可以及时的了解学生的学习情况,使学生由被动变为主动,发挥教与学的双向互动.

结束语：

学生是学习活动中的主体,若要体现作业布置与批改的有效性就需要让学生真正参与到学习中来,首先要做的就是作业的有效性,老师需要严格把好“作业关”,把作业的作用最大限度的发挥出来,其次就是批改的有效性,无论采用哪种批改方式或者评价过程,都必须建立在学生的实际情况之上,真正做到合理高效.总之,作业作为学习中一个重要的环节,它所蕴含的内涵都留给我们无数的深化剂和增值点.