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当今形势下中学政治教师应具备有什么样的能力呢?这些问题要求中学政治教师主动地思考,积极地应对.
一、中学政治教师提高自身能力的必要性
这是素质教育能否顺利实施的客观要求.《、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出：“建设高质量的教师队伍,是全面推进素质教育的基本保证.”教育部副部长袁贵仁指出：“教师是实施新课程的主体,是推行课程改革的关键.新的课程需要新型的教师.”可见,素质教育能否顺利实施,教育改革能否顺利进行,关键在于教师.
这是新课程的培养目标所必需的.基础教育课程改革纲要(试行)指出：“新课程的培养目标应体现时代要求.要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义法制意识,遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；等成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.”要实现这个目标,中学政治教师责无旁贷.
这是由中学政治教师的专业特点决定的.中学政治教师专业要求他们担负“三观”的教育重任,通过对学生进行公民品德教育和马克思主义常识教育,帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的“三观”,提高自身的道德品质.
二、新课改对中学政治教师的基本要求
新课改条件下,当好一名合格的中学政治教师的基本要求有：
1.有深厚的马克思主义理论功底.要熟练地掌握马克思主义哲学、经济学、政治学、伦理学等基础理论知识,使教育的内容更具有说服力、感召力和吸引力.同时,还要熟悉党的路线、方针政策和国内外重要时政及其背景,紧紧把握时代脉博,深入领会党的路线、方针、政策的精神实质,不断的充实新知识,做到理论与实践紧密结合.
2.有丰富的相关学科知识.由于每一门学科都不是单一的、孤立的,常常是与其它相关学科知识相互联系和交叉发展的.教师广闻博记,涉猎各科知识,不断积聚相关学科的知识,用丰富的知识武装自己,才能厚积薄发,挥洒自如,不断提高教育教学水平.
3.掌握教育科学的知识.政治教师要不断地学习和研究心理学、教育学、学科教学论与教育管理知识,研究和掌握学生思想状况、知识水平和心理特点,就能在教学中有的放矢地进行因材施教,这样才能成为教育工作的行家里手.
三、新课改中学政治教师应具备的能力
在新课改条件下,中学政治教师应具备以下9种基本能力：
1.正确的导向能力.
基础教育课程改革的具体目标：“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程.”政治课堂教学生学,关键是引导得当,导向是纲,其余是目.导向有学习方法引导,知识内容迁移,导引得当,就能培养学生学知识和用知识的能力,帮助他们树立远大的理想,提高政治觉悟.相反地,如果导引不当,会使教学走向误区.
2.角色转换的能力.
教师要由传统的知识传授者和学生管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由简单的教书匠转变为实践的研究者和研究的实践者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者；确立少教精讲,实现“主演”到“导演”的角色转变,善于捕捉和激发学生思想的火花和学习的灵感,通过启发诱导,引桥标路,使学生的主体地位、主体作用充分实现.
3.较强的教学能力.
新课改要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.”这就要求中学政治教师保持课堂的新颖性和求异性,向45分钟要质量、要效益,积极探讨以教师为主导,学生为主体,训练为主线的教学模式,探讨植根于学生的生活世界并为生活世界服务的课堂,才能使得课堂具有强盛的生命力.
4.较高的科研能力.
新课改呼吁中学政治教师的创新智慧,“一张嘴,一支粉笔,一堂课”已不适应现代教育的要求,中学政治教师不能是教书匠,必须向教育家位移,这也是教师队伍主体性的要求,政治教师必须具备较高的辩证思维能力,对自身的教育实践总结归纳、演绎推理、实验研究,从而不断解决面临新世纪的新问题,不至于落伍.通过不断地研究与探索教育中的新问题,在解决新问题中促使教师要从经验型转向科研型,以研究者的姿态进行教育教学,有所发现,有所创造,从而高效率地提高学生素质,
5.捕捉信息的能力
基础教育课程改革纲要(试行)强调：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,等为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.”中学政治教师必须要熟练掌握现代教学手段能力,将国内外重大时政、党和国家在现阶段的方针、政策、社会普遍关注的热门话题引入课堂,增强中学政治教学的形象化和时代感,使抽象的课本知识具体化,激发学生的学习兴趣,帮助学生深入理解.
6.创新能力.
创新是教育的灵魂.新课改要求中学政治教师在教学理念从单纯灌输向启发诱导转化；教材上有突破、创新,教学知识从结论教学向过程教学转化；教学方法从验证教学向发现探索转化；教学手段从单纯依靠传统的粉笔教学向现代的多媒体教学转化；在教法组织上给学生合作、创新、探究的机会；在评价上有师生、生生、生师的互动.尤其要有创造性的应变能力,即教学机智.教学机智作为一种教学艺术,已成为创造性教学能力高低的重要标志.要求政治教师在创造性教学中,应具有在不同的教学情境下迅速、巧妙、正确的解决教学中突发问题的应变能力,加速学生知识的内化过程,将创造性教学的和谐美展示在课堂上.
7.反思能力
叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师.这说明反思对教师改进工作有独特作用,通过思考过去的事情,从中总结经验教训,从而激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新呈现方式,构建师生互动机制,构建师生互动机制及学生学习新方式；它是我们教师成长的“催化剂”,是教师发展的重要基础,它会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力,促进教师成长.