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【摘 要 】人格是人的个性特质品格,人的尊严,人的立身之本.人格教育是一种着眼于心灵改造和品格建塑的教育,是教育者针对青少年素质现状,有目的有计划地运用心理教育、心理训练、心理建构等方式与方法对青少年施加影响,促其人格系统健康发展的教育活动.对于中学阶段的学生来说,他们特定的年龄段和即将承担的社会责任,决定了思想政治教学必须要考虑到学生人格塑造的重要性.通过思想政治课教学加强学生人格塑造是适应现代教育观念转变的需要,推崇知识教育与人格教育并举,在素质教育中突出德育教育是加强人格教育的基本途径.使学生在潜移默化中受到启发,并循序渐进塑造健全的人格.
【关 键 词 】思想政治教学,人格教育,职业学校学生
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)01-0077-01
高中阶段是每一个有志青年树立信念、理想并为实现自身追求而努力准备的重要时期.同时,对于个体的人而言,这一阶段也往往是学生人格塑造与成型的关键时期.
1.加强人格塑造是时展和高中生身处特定阶段的需要
时代在发展,社会在进步,现代教育观念的转变已经将学生人格培养提到重要日程.这种转变是缘于另外一个转变,即教育的功能发生了从培养“知识人”向培养“社会人”的转变.众所周知,所有人最终要面向社会,走向社会的,而社会是充满竞争、挑战和各种名利诱惑的,如何面对横亘在每一个人面前的这些社会“堡垒”,无疑是现代教育需要解决的重要问题之一.事实证明,要彻底解决类似问题,最终的途径还在于培养合格的具有健全人格和高尚情操的国民.
职高阶段是青少年发展的重要时期,是人生观、世界观、生活观定型的重要时期,也是身心发育与成熟方面承前启后的关键时期.处在这一时期的职高生,个体的心理发展呈现出复杂多变的特点,具有不平衡性、动荡性、自主性、进取性和复杂的社会性.他们思维敏捷,但片面性也很强,容易偏激固执；他们独立意识日益浓厚,但还缺乏对自我的全面了解,也无法对自我做出正确的评价,更不易克制、调控自我.正是职高阶段的这一特殊性,要求政治教学过程中要给予其恰当的引导和训练.因此,不能一味地只注重课堂教学、课本知识教学,而要通过多种途径和手段,包括多媒体课件、案例、名人名事、自身经历等,让学生以更直观、更感性的发式了解自身的特点,认识自我,认识到健全人格的重要性.从而引导他们树立正确的人生观、世界观、价值观,增强他们的辨别能力、判断能力,提高他们对真善美的向往与追求,让他们具有远大的理想、高尚的情操、强健的体魄、坚定的意志品质和开拓进取的精神.让他们既能正确地认识自己,也能正确地认识他人,既要公正善良、正直友爱、是非分明,也要有较强的与人交往的能力、合作的能力以及参与竞争的能力.
必然在人格塑造方面效果明显.
2.加强人格教育是思想政治教育的基础
人格教育是思想政治教育的基础,没有这个基础,思想政治教育就犹如无根的浮萍,总是漂流在人的思想表面而不能深入下去.原因在于：第一,人格是人生价值观念形成的稳定的心理基础.人的价值观念必须统一和稳定,而这就需要一个人的心理过程及其人格形态是统一而稳定的.否则,分裂的人格只能产生分裂的观念.第二,人格是形成特定世界观和人生观的内在心理依据.世界观是对于世界的认识,正确的世界观虽然来自于正确的理论指导和学习,但如果没有良性的人格形态作为内在心理依据,外在的观念灌输就很难起作用.第三,人格是形成特定道德素质的主要动力.人格具有品质化的特性,因此,人格一旦形成,人就具有了相应的内在质地,不同的质地会适应不同的道德倾向,良性的人格自然易于建立良性的道德素质.当然,人格的这些基础作用并不是绝对的,而往往是相对的,同时它还与人的价值观、世界观、人生观和道德意识发生相互的影响和转化作用.因而,人格既有统一性和稳定性,也有分化性和可变性,这些特性也决定了良性人格的不易养成.总之,人格状态可以说就是细微的、隐性的和原始的思想道德状态,而思想道德则往往是发展了的、成型的、成熟的、显性的人格表现.
3.培养具有健全人格学生的基本方法
3.1 知识教育与人格教育齐头并进:人格教育是对学生未来生活基本观念的教育,从某种意义上讲,人格教育比单纯的科学知识教育的影响要深远得多.我们应充分认识到：未来社会人们之间的交往越来越密切,打破了原有的地区国家格局,全球正在走向一体化,我们面对着一个崭新的充满着机遇和挑战的竞争时代,增强综合国力,提高国民素质已成为世界各国关注的课题,而人格健全、情操高尚、意志坚强无疑是合格国民的应有之意.我们还应清楚地看到：着眼于人才的培养,是世界各国正在选择的共同之路.因为人类面临的诸多竞争,其本质就是人的素质的竞争.毋庸置疑,决定21世纪各国命运的核心问题仍然是所培养人才的素质问题.我们必须清醒,即便 “学富五车”也未必能够做到“才高八斗”,培养终身的学习能力,塑造与未来生活相匹配的人格素养,已经日益凸显成为比知识学习更为重要的教育功能,让知识、能力、人格和谐的发展、已经成为教育改革的大势所趋.
3.2 素质教育中突出德育教育:素质是一个总体的概念,它包括思想道德素质、文化素质和身心素质等,而其中道德素质是根本、是灵魂.纵观古今中外,历代统治阶级都把德育放在教育的首位,其用意不言自明.随着改革开放的深入,市场经济的全面发展,德育教育在整个教育体系中所占的分量越来越重,以至于离开德育,我们的教育就会失去方向.如果不重视德育教育,我们培养出的“人才”可能不但会于社会无益,而且可能会对社会造成危害.举不胜举的高科技、高智力犯罪已经无可辩驳地证明了这一点,也对政治课教学中加强人格教育提供了更有力的实践支撑.
总之,教育的最终目的在于培养合格的现代公民,学生健全人格的形成,离不开老师的精心塑造和正确引导.作为一名思想政治老师,在教书育人过程中,不仅对学生人格的塑造责无旁贷,而且自己的人格也在不断地升华、发展.可见,思想政治教育与人格塑造之间关系是何等紧密,万万不可忽视才行.当我们以此为权重、为考量,尽心竭力培养出人格健康向上的现代公民,保住了人格教育这个根本和灵魂,才敢说真正担当起了素质教育的崇高使命.