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摘 要：幼儿数学启蒙教育决不能单纯教知识,而必须寓教于乐.教师应科学、合理地安排和组织幼儿一日生活活动,创设条件让幼儿在探究活动中感受数学、体验数学.
关 键 词：幼儿；数学；启蒙教育；途径
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出,幼儿数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”,幼儿数学教育的内容是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣,建构初步的数学概念,并学习用简单的数学方法解决生活中某些简单的问题”.幼儿园阶段的数学教育属于科学启蒙教育的一部分,它重在激发幼儿的认知兴趣和探究,强调创设条件让幼儿在探究活动中加深体验并围绕生活实际展开,幼儿生活的现实环境是幼儿获得数学启蒙知识的源泉.因此,教师应科学、合理地安排和组织幼儿一日生活活动,把它作为幼儿数学启蒙教育的主要途径.
一、引导幼儿在自然环境中感受数学
比如,在我们的周围环境中,观察物体的摆放位置.钟挂在什么地方?吊扇挂在哪里?我的床上有什么?我睡在谁的上面,谁睡在我的下面；下雨了,雨从天上落在地上,流进阴沟里；雨打在小草的身上,小草高兴地摇来晃去；雨落在水缸里,小鱼在里面开心地游来游去等.使幼儿在自然环境中不知不觉地感知空间位置；又如在散步时观察树木的粗细、高矮以及排列的规律.引导幼儿在有意或无意间通过感觉来感受环境中的种种数学信息.
二、结合生活经历渗透数学知识
教师应该提供生活化的材料.例如日历、图书、衣服、机、遥控器等幼儿所熟悉的物品可以用来认识数字；在玩玩具时,区分玩具的大小、颜色；利用鞋子左右排列找规律；幼儿喝水时自己杯子的摆放位置,小毛巾上的阿拉伯数字等.女孩子们喜欢的发夹可以用来认识颜色形状,进行分类、点数、比多少等等.在生活化的游戏教学情境中,让孩子模仿实际生活中大人的情境,体验和满足现实生活中不能实现的愿望.例如,在区域活动娃娃家中“模拟招待客人”,让幼儿学习招待客人时说话要有礼貌,还要请客人喝茶、吃饭,通过给客人递茶具、摆餐具、送点心等活动,积累了一一对应摆放物体以及数量多少的经验.同时认识、体验并理解基本的社会行为规则,学习自律和尊重他人.
三、把要教授的知识编成小故事
故事是幼儿最喜爱的一种文学形式,通过故事教学,能增长幼儿知识,发展智力.孩子都爱听故事,尤其是在听故事的同时,如果老师边讲边出示故事中的事物,那幼儿的兴趣就更浓了.因此,常把教学内容编成简短的小故事,让幼儿以听故事的形式来学习.如教幼儿学习认识“1”和“2”时,我编了这样的故事：“今天小兔到小二班作客,他带来了很多礼物,准备送给小朋友.是什么礼物呢?边讲边出示实物：一张纸,一本书,一盒蜡笔,一盒彩泥.这些都可以用数字‘几’来表示呢?”通过这样的演示,幼儿很容易地认识了“1”.认识“2”时,也用了同样的方法.教师以小兔的口吻、小兔的角色进行教学,吸引幼儿的注意力,丰富幼儿的感性认识.但是,同样的角色和内容,不适宜于编成教学内容相仿的小故事.例如,在认识“3”和“4”时,如果再以小兔到小二班作客这样的故事出现,那幼儿一定不会再有兴趣了.此时,我把小兔这一角色改为布娃娃,以布娃娃过生日为题材,布娃娃买了许多东西来请客人们吃,买了哪些东西呢?教师出示水果,让幼儿数一数有多少水果,从而认识了“3”.接着,又出示糖果,再数一数,从而认识了“4”,最后,布娃娃和小朋友一起玩游戏,请小朋友按要求取相应的雪花片,做相应的动作等等,从而进一步认识了“3”和“4”.在这种宽松氛围下,幼儿学得开心,教师教得轻松.这种方法也符合幼儿以无意注意为主的记忆特点.
四、将游戏融入教学活动中
维果茨基指出：“在游戏中,一个孩子的行为总是超越于他们实际年龄、他的日常行为；在游戏中,他比他本身的实际水平高出一点.”而游戏又是幼儿一日生活中不可缺少的基本活动,也是幼儿最喜欢的活动之一.小班的孩子刚来幼儿园,对数学还没有产生兴趣,这时激发他们愉快的情感尤为重要.如在“猫捉老鼠”的游戏中让幼儿感受“1”和“许多”.老师做猫妈妈,小朋友做小猫,猫妈妈只有1只,小猫有许多；捉到的老鼠有大有小,大的老鼠中,有1只是黑的,其他是灰的,等等.通过游戏,幼儿感受了数字的含义,他们在游戏中自由自在,没有负担,情绪愉快,就会自然而然地喜欢上数学活动.向幼儿进行数学启蒙教育,是幼儿生活和正确认识周围世界的需要,帮助幼儿运用数学思想、知识、方法来解决生活中一些简单的问题是数学启蒙教育的目的所在.又如小班“认识大小”活动设计,以角色游戏贯穿始终.活动中“熊小小”以极大的兴趣随“熊大大”生活,模仿“熊大大”的一举一动.“熊大大”穿大鞋,“熊小小”穿小鞋；“熊大大”睡大床“,熊小小”睡小床；“熊大大”玩大皮球,“熊小小”玩小皮球.在模仿中幼儿不知不觉对大小的概念有了具体印象,接着熊大大带着熊小小去散步,谁的脚步大、谁的脚步小.找一找原因再比一比谁的脚大、谁的脚小.经过反复比较、强化,使幼儿在轻松愉快的氛围中认识了大小.
五、让幼儿在艺术活动中体验数学
数学的学习是枯燥乏味的,而艺术是生动有趣的,许多艺术的形式是孩子认识世界、感知世界的很好的方式.而且艺术化的数学教育活动可以激发幼儿的愉悦情感,而这种愉悦的情感,又可以激发幼儿学习数学的兴趣,让他们更亲近数学.例如儿歌通俗易懂,朗朗上口,深受幼儿欢迎.它以欢快的节奏、优美的韵律吸引着幼儿.在小班数学教学活动《敲响小鼓》时,我把《一二三四五六七》这首儿歌放入课堂中,让幼儿“唱”数学,学习手口一致地点数,并熟练地掌握技巧.学念儿歌“鸡妈妈数小鸡”来巩固1―5数数,并感受学习的快乐.又如：歌曲《亲亲热热一家人》,通过对歌词的理解,让幼儿知道家里的家庭成员,有三口人、四口人或五口人,学习数的概念.
总之,幼儿数学教学应该尊重幼儿的年龄特点,将抽象的、枯燥的数学知识融入游戏及幼儿一日生活的各个环节中,各领域互相渗透.充分利用幼儿身边的资源,适当地引导幼儿积极主动地思考,激发幼儿探索数学的,发展幼儿的思维能力.