初中语文新课程教学模式

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【摘 要】《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在基本理念部分明确提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,本文讨论的是：哪一种教学模式更能适应初中语文学科,符合初中学生的学习特点.我们提出的是小组合作探究学习的教学模式.

【关 键 词】初中语文；新课程；教学模式；小组合作探究学习

在新课程的理念下,课堂教学的模式,以及课内外语文学习的相辅相成,包括普遍的学习规律正在被广泛地探索和应用着.小组合作探究学习的教学模式,已经逐渐走入初中的课堂,这种教学模式,是符合初中学生特点的一种方式,在教与学之间,更加强调学生的学,而且是在自主的前提下,合作探究式的学习.我们相信,在这样的教学模式下,学生才能乘上新课改的东风,扬起语文学习的风帆.

一、语文的世界是美好的,语文的学习更是美好的

在作文《语文,我心中的一泓清泉》中,一位考生是这样描绘语文世界的：“语文是炫目的先秦散文、诸子百家；是皎皎的汉宫秋月、赋体先贤,是小桥流水人家里的杂剧、散曲等语文是滋养生命、净化心灵的营养,是唤起良知、增加善念的召唤,是高度凝练、充满智慧的表达.语文是殿堂,巍峨而冷峻；是大厦,文明而庄严.语文是你的后花园.丰润而妩媚,有着一串串诗意的忧伤、温暖、清凉等”语文是多么美好的一门学问啊!新课标在教学内容、教学方法方面极为注重培养学生对语文的浓厚兴趣.兴趣是最好的老师,那么,怎样培养学生的学习兴趣呢?

二、教与学无定法,应当灵活运用各种各样的语文教学方法

教有法学有法,但教无定法学无定法.课堂教学方法多种多样,并不强求千篇一律,搞一刀切.教师要千方百计创设教学情境,创造活动机会,引入竞争机制,启发学生渴求知识的,唤醒学生对新知识的好奇心,培养他们浓厚的学习兴趣.

只有充分运用各种各样的教学方法,才能激发学生的学习兴趣,让学生充满竞争意识,对课堂有了亲切感,内心有了认同感,学习效果自然而然就更好.如果还在延续“一支粉笔一本书,一张嘴巴讲到底”的课堂教学模式,结果可想而知.这时候,多样化和现代化的教学手段就显得尤为重要了.在实际的教学中,根据相关的学习理论,我们可以通过多种方式,来充分调动学生的眼、耳、脑、口、手等各种感官活动,比如,可以在小组合作探究的基础上,通过读一读、听一听、想一想、说一说、练一练等方法手段,而且让学生形成竞争,让学生都实实在在地参与到课堂学习中,并且为学生提供实践机会,采用讨论、交流、辩论、表演等多种形式,引导学生个个都主动学习,认真学习.

三、引入先进的课堂教学模式,发展自主合作探究式学习

应当坚持小组合作探究学习的模式.语文学习讲究的是可持续性发展,让我们来看看高中语文课程的要求：“建设语文课程.应继续坚持义务教育语文课程标准中提出的基本理念,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式等”“应进一步提高学生的语文素养,为学生终身学习和有个性的发展奠定基础”.“终身学习”就体现了可持续发展的理念,是指学生能够终身自主学习.只有自己主动地学,才能收到良好的学习效果.这就要求我们改变传统的教学观念,让学生真正意识到“自己是才是学习的主体”,知道学习是自己的事,主动了解应该怎样听课、复习和作业,怎样思考、发言和讨论,并且逐步培养学习的独立性和自主性.但是,主动学习说起来容易,做起来难.只是老师单方面的用力,效果其实不一定好.有时候,同学之间的帮助比老师更有效果.在具体操作上,可以采用小组合作探究学习的方式来进行.

①夯实基础.对于基础,小组以内可以互相抽背,互相听写,充分发挥学生的学习主动性.

②主动阅读.著名教育家叶圣陶曾说：“阅读教学的最终目的是要使学生自己能读书,不待老师讲.”在小组内,由于学生们要参与讨论,事先不进行自主阅读,是会被其他同学批评的.同学的批评,可能比老师的批评更有效.在这样的环境中,学生自主阅读更容易实现.

③提问讨论.小组学习的方式,以讨论为主,这样既可充分展现主体性,又可激发学习兴趣,还可以根据问题进行讨论.在讨论过程中,不仅要求同,还要善于求异,这样才能真正理解、驾驭知识,促进语言和思维的发展,提高自主学习的能力.

④总结方法.古语云：“授人以鱼,只供一饭之需.授人以渔,则终身受用无穷”.“鱼”就是指现成的东西.指知识；“渔”才是方法,这两者是“知其然”与“知其所以然”的关系.全班分为若干个小组以后,每个小组可以先内部讨论,然后再小组与小组之间讨论.这样,我们不仅要学习了基础知识,更是要学会自我总结和交流方法,不仅要“知其然”.更要“知其所以然”.自主学习加上良好的交流,是学好知识的前提和保证,并且能达到“举一反三,触类旁通”的效果.

⑤学会整理.学会整理即学会构建一个完整系统的语文知识框架,这个框架大致包括含以下的内容：语文知识和语言表达,文学常识和名句篇,古代诗文阅读,现代文阅读,作文.整理知识系统时,先尝试自己归纳总结,然后彼此交流讨论,最后再消化理解.有了这个一个框架,语文学习将不再迷茫.

四、在老师和同学的帮助下,养成良好的语文学习习惯

语文能力水平的提高是一个漫长的过程,是一个循序渐进、潜移默化的过程.语文学习内容的丰富性、学习时间的长久性决定语文不可能像一些所谓的短线学科,一口吃一个大胖子,一天就把罗马建成.不能急功近利,不能仅仅为了应试来学习语文,它更需要有一种良好的学习习惯.“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.”我们需要持之以恒地培养质疑问难、探异求新的能力,更好地完成语文学习的任务.这时候,老师和同学的帮助也是必不可少的.老师可以引导,小组内甚至小组外的同学之间可以相互监督.通过长期的教学实践,我们发现,小组合作探究的教学模式,对于培养学生良好的学习习惯,有着非常明显的效果.良好的语文学习习惯,既包括了课内学习习惯,也包括了课外学习习惯：

1.课内学习习惯.讲到语文学习习惯,首先应该培养的就是课内学习习惯.课内学习习惯包括：预习习惯、听课习惯、复习习惯、作业习惯、考试习惯等.这些习惯的养成,虽然看起来是学生自己的事,但是,在小组内,特别是有竞争性的小组内,习惯养成更加顺利.

2.课外学习习惯.如果以为语文综合素养的提高就是读好几本教材就可以了,那真是大错特错.提高语文,还有赖于大量的课外阅读.学习如果想要取得更好的效果,在培养良好的课内学习习惯的同时,还要注意养成良好的课外学习习惯.在小组合作学习的模式下,同学们的帮助与督促,会对好习惯的养成起到事半功倍的作用.