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初中语文新课程学习方法指导)在记叙类课文的阅读教学中,如何培养学生的整体感知大致内容的习惯
感知是理解的第一步,感知无非是知道大概的事件人物,进而得到具体深入的理解,由理解再加强感知.从感知到理解循环往复,不断加深印象,有自己的心得,这就是感悟.整体感知要着眼于全局,学会观其大略.
培养整体感知能力应该注意的几个问题:
1.初读时.力争一次性从头读到尾,克服心理上的压力,遇到障碍不中断.
想办法超越过去,一时超越不过去先存疑,再往下读,也许在下面读的过程中就能得到提示,有助于理解.
读的过程中,初读有不清楚的地方是常事,学会把障碍变为促成继续阅读的一个环节,往往就会调动"再读"的积极性.培养这样的习惯不是一朝一夕可以办到,但是应该树立这种意识.
2.把课文内容大致"分分块".
对文章的开头,主体,结尾要有一个基本印象.这对训练"短时记忆"是很有好处的.
"短时记忆",意味起码在读完之后一两个小时之内不应忘记.训练"短时记忆"有两个目的:
(1)通过阅读,吸取文章的具体内容,增长见识,拓宽知识面.
(2)锻炼脑力.记忆是锻炼脑力最基础的一环,所以读完了以后,应分块记住开头,主体,结尾.复述也是训练这种能力的一个办法.
例如鲁迅写的散文《从百草园到三味书屋》,百草园是他童年生活的乐园,三味书屋和他接受启蒙教育又有直接的关系.他把这两个不同的环节,场景联系在一起.这篇文章就可以分为两大块:
一块写百草园给他带来的无限乐趣,还穿插了一个美女蛇的故事,又想起冬天捕乌的事.
另一块写三味书屋.写了他不愿去上学的心情,写初见老师的情景,写老师读书的姿态,还写了学友之间的故事,忙里偷闲干点自己的事情.有一些乐趣.
两大块之间构成了一种对比,可以引发深入的思考.
3.善于抓住最能引起人思考的词语和语句.
这些语言材料往往能促使你在总体上把握课文内容,让你在思考中""疑问.上两讲对字,词进行了专门研究,其中一些有效的方法可以借用.
(1)标题可以引发思考.
有一篇课文题目是《一面》.阅读时就不妨思考:是只见了一面谁和谁见了一面有这个意念在里面,阅读的时候自然会关注.
(2)抓住关键部分.
例如《从百草园到三味书屋》:
单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味.
"短短的泥墙根"值得注意,因为它带来了无限的乐趣.
(3)有些心理描写也有特殊作用.
《从百草园到三味书屋》提到要送"我"去读书了,"我"就有～些心理活动,这就是儿童自己的心情,心理与需求.
4.课文中有些语句能引起联想和想象.
初读一遍以后,尤其是在预习的时候,想想作者这样写的原因.这时就应"掩卷畅想",也许抽象的内容就会具体起来,在陌生的内容中发现几许"熟悉".这些都是为整体感知服务的.