小学器乐教学之我见

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如果我们可以从小培养学生充分感受和体验音乐的能力,激发学生主动参与学习,乐于探究的兴趣,使师生能够共同自由徜徉在音乐的海洋里,那么我们就是成功的音乐教师.要达成这一愿望的途径有很多.结合我常年音乐课堂教学和带学校管乐队的经验,我认为,小学阶段音乐教学中的器乐教学对学生的审美及合作意识教育的作用是不可估量的.

1充分认识器乐教学在小学音乐课堂中具备的优点

《音乐课程标准》指出：器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用.在《音乐课程标准》中,不仅将器乐与演唱等并列,作为表现领域的重要内容之一,而且在感受与鉴赏、创造等领域都渗透了器乐教学因素.生动活泼的器乐音乐实践活动对学生具有很强的熏陶感染作用.

不管是课堂教学还是课外训练,器乐教学不仅有助于训练学生的合奏能力,而且还能够培养学生与他人合作的品格和在群体中的协调能力.器乐教学通过让学生倾听正确的良好的乐音,让学生认识到技术合作的重要性.美国教育家萨蒂斯`科尔蔓认为没有比合奏这种活动更能发展和培养孩子的公民与社会相适应协调的意识了,这也是教育的真正目的之一.只有经过了实践和锻炼,每一个学生的合作意识和协调意识才能得到加强,才能自然而然地学会和他人合作.

2鼓励学生自己挑选喜爱的乐器并积极参与演奏

由于小学音乐课是综合性的审美教育,又采用了班级课堂教学形式,确实很难大规模普及很多器乐,但是尽管如此,我们仍要为孩子们挑选一些符合音乐审美的需要和要求的乐器.例如在音色上要优美动听、在音质上要纯净悦耳、在发音上要绝对准确；并且在音乐课堂教学所使用的乐器主要是适合集体器乐的普及性乐器；此外,在制作上也要力求工艺精细,能够给学生一个美好的视觉形象.如果我们给学生使用的乐器制作粗糙,发音不准,不仅没有美感可言,扼杀学生学习音乐的兴趣,更会对学生的音乐学习造成难以逆转的影响,这是应该引起我们高度重视的.

从音乐审美心理方面来看,学习《音乐课程标准》中所规定的各种打击乐器、竖笛、口风琴、口琴、电子琴等这些乐器很少有掌握音高的困难,容易激发学生学习乐器的兴趣,可以因地制宜进行选用.对于有兴趣爱好的学生可以安排在课外或校外活动中学习西洋乐器,木管乐器与铜管乐器一般都是不错的选择.在我们管乐队中,女生多半选择黑管、长笛、小萨等音色优美、不太费力的乐器,男生多选择小号、中音号、大萨等需要一定肺活量,能够体现男子气概的乐器.三、选择优美动听的乐曲,激发孩子们喜爱乐器的兴趣.

应该以学生熟悉和喜爱的歌曲与乐曲作为练习教材,最好是我们音乐课里面学过的歌曲和简单的知名曲.站在学生的心理来看,乐曲的美感与他们的表现欲呈现出相辅相成的依存关系,优美的乐曲可以激发学生的表现,而低劣的乐曲则会磨灭学生的表演兴趣.

在课堂中为了拓宽学生的器乐曲目和加强操作实践,器乐教学还应该和唱歌结合起来.学生在唱歌教学中所学习的歌曲,一般都是艺术精品,具有很高的审美价值.当他们通过学习演唱后,不仅对歌曲的曲调比较熟悉,而且对歌曲的内容和情感表现也都能了解和掌握.

总而言之,器乐课是学生接触音乐作品和实际感受音乐的重要途径.器乐教学有利于培养学生的识谱能力,通过手指的弹奏等锻炼,使大脑和五肢更加敏锐、灵活,对学生的德育和智力发展能够起到深远的影响.但目前在我国现行的学校音乐教育模式中,器乐教学仍旧是一个比较薄弱的环节.因此,应该对小学器乐课给予足够的重视,使之在我国的音乐教学中发挥作用.