小议生物学科中的演示教学

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中学生物教学是一门自然科学和实验科学,它所研究的对象是丰富多彩的、行行色色的生物界.因此,要求生物教师在传授生物学知识时,不能停在滔滔不尽的、空洞无味地理论讲街上,应该多给学生生动、具体、形象的实物、模型、标本、挂图等等.从而加深对生物学的认识和生物学知识的掌握,提高教学效果,要做到这一点,必须充分运用演示教学法.

那么,何谓演示教学法呢?演示教学法就是教师向学生演示生物体的实物和实物的真切描绘物,传播生物教学的方法,称为演示教学法.

一、演示教学法的作用

1.使学生活得感性认识,形成正确概念

人们认识客观世界是从感觉和知觉开始的,没有正确的感知觉,就不可能认识事物的本质和规律,也就不可能获得任何知识.生物学是一门研究生物生命现象的科学,教师结合教学内容采用演示教学法,向学生演示有关的直观材料,使学生通过直接和间接直观材料的感知而获得感性知识,并上升到理性认识,形成正确的生物学概念,掌握生物学知识.例如教师通过光合作用需要光和二氧化碳,光合作用的产物是淀粉和氧气的演示实验,并通过讲述使学生形成光合作用的概念.演示教学法还能帮助学生更好地理解和记忆,对于生物体细微结构的知识和复杂生理现象的知识,学生学习时感到抽象,难以理解和记忆,演示有关教具、实验,可使学生加深印象.,真正理解,并在理解的基础上达到牢固记忆.

2.唤起学生学习动机,提高学生学习兴趣

学习动机是指直接推动学生进行学习活动,达到某种目的的一种内部动力.学生对生物学的兴趣,是唤起学生学习动机的重要因素,要使学生产生学习兴趣,必须使学生在学习中得到乐趣,因为一个对生物学学习兴趣浓厚的学生,在学习过程中能贯注全部热情,津津乐道.教师演示各种直观手段时,直观手段的鲜明性、生动性真实性,有助于集中学生的注意力,提高学生的兴趣.

3.利于学生观察力、思维能力、想象能力的培养

演示教学法为学生提供了大量观察生物体的条件,并要求学生认真、仔细观察,积极思维,使学生学习到了观察生物体的具体方法.例如生物体生态、外形、内部结构的观察法,组织间的区别观察法等.挂图、模型演示了生物体的真实描绘,使学生从中认识真实的生物体,从而培养了学生的思维能力和丰富的想象力.

二、演示物的类型及其教学方法

演示物分生物体实物和实物的真切描绘物两大类,或分为直接直观手段和间接直观手段两大类.生物体的实物包括生物活体、标本、生物学实验、动物园、植物园等,也称为直接直观手段；生物体的真切描绘物包括挂图、模型、板书、板画、手势等,也称为间接直观手段.下面结合笔者的教学工作重点讲述一下实物演示.

1.实物演示

（1）生物活体演示

生物活体演示包括活的生物和它的器官、组织.例如植物的根、茎、叶、花、果实、种子等各大群植物.动物方面的草履虫、水螅、蚯蚓、昆虫等等.

（2）生物标本演示

生物标本是指经生物技术加工处理,可以保存的生物体及其器官、组织.包括玻片标本、干制标本、浸制标本、剥制标本等.

2.实物演示的教学方法

（1）演示要及时：演示生物活体或标本时,必须在需要时才出示,用完后及时收存,以免分散学生的注意力.

（2）演示要让全体学生观察清楚：演示物应放到一定高度的讲台上,使全体学生都能看到.如果实物较小,可分发给学生,每2人1份材料,教师边演示,同时让学生边观察所分发的材料.如葫芦藓、蚯蚓等,剥制标本、浸制标本、骨骼标本、化石标本可每排或每组学生一套,传下去让学生仔细观察,如家鸽、黄鹂、山雀等剥制标本,青蛙骨骼标本、海葵、海星浸制标本.数量少或大型标本,教师可先向全体学生展示,然后再到学生中巡回演示,如鹰、獐等剥制标本.或让前排学生认真观察后,请其讲述形态结构,可增强演示效果.

（3）演示实验要与挂图、模型等相结合.演示实物时,由于实物较少,或因是活动的,因而对其形态和内部结构不易清晰感知,而挂图、模型显示的一般是该实物的放大物,因而在演示实物的同时,最好运用该实物的挂图、模型,使学生从多种角度理解学内容,如蝗虫、蜘蛛、沙蚕、蜈蚣等.而且还应与讲述、板书相结合,边演示,边讲述,边板书,用文字书写实物上有关生物学各结构名词术语,帮助学生观察,认识实物.

总之,作为一名生物教师应根据教学内容,正确而合理地选择直观手段,并学会运用各种直观手段进行演示教学的方法,提高教学效果.