高中数学教师素养

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摘 要：“百年大计,教育为本,教育大计,教师为本”,教师的专业素养对于教育本身起着至关重要的作用.高中数学阶段又是一个承上启下的关键时期,因此实现高中数学教育的优秀教学成果,必须提升高中数学教师素养,从德育、知识、培训、集体备课等方面去切实强化教师内在和外在的能力,这对高中数学教育的学科发展有着非常大的推动作用.

关 键 词：教师素养；德育；知识；培训；备课；

数学这门学科具有抽象性、严谨性、辩证性的特点,相对于其他学科来讲,无论对教师还是学生都提出很高的要求.而高中阶段正也是一个承上启下的特殊阶段,高中数学的学科教育尤为重要.从我国数学教育教学改革和教学实践经验来看,教师素养对于教育本身起着至关重要的角色.高中数学教育能否得到提高,关键在于教师自身素养的提升,尤其在现如今课程改革的大背景下,必须要全面了解教师专业素养,深入分析,并切合地提升教师专业素养,发挥数学教育的特殊作用,推动高中数学教育事业的发展.

一、高中数学教师素养解读

解读高中数学教师专业素养的问题,我们首先需要弄明白“素养”与“教师素养”两个概念,并在此基础上,结合高中数学这门学科的特殊性,去全方位理解高中数学教师素养的内涵.

(一)素养的概念

素养是指一个人的修养,与素质同义,从广义上来讲,包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面.自古以来,素养一词便被教育学家所亲睐,比如《汉书李寻传》中写道“马不伏历,不可以趋道；士不素养,不可以重国.”再如宋代陆游在《上殿札子》中也写道“气不素养,临事惶遽.”等,其中“素养”意在强调“修习、涵养”.而到了近代,郭沫若也在《洪波曲》第八章写道：“他虽然是一位经济学专家,而对于国学却有深湛的素养.”素养的深浅是体现一位学者学识的高低的重要标尺.

(二)教师素养

“师者,所以传道受业解惑也”（《师说》）,在如今重视知识教育的时代,教师已经成为一门专业性极强的职业.《中华人民共和国教育法》已经确立教师为“履行教育教学职责的教育专业人员”,并将我国教师的专业权力扩展到了教学改革、科学研究、学术自由、管理等方面.[1]教师素养指教师在教学中必须具备的一种品质,这种品质保障教学活动可以顺利进行,并且将数学知识准确传达给学生,学生会因教师的教授,可以在知识和品行上都有所提高.

(三)高中数学教师素养的解读

基于以上两种概念的解读,高中数学教师素养则更侧重于学科的特点.高中数学教师素养必须是高中数学教师所必备的品质,高中阶段的特殊性,也为高中数学教师提出了更高的挑战,一方面需要准确详实的高中数学知识为基础,另一方面还应从德育角度出发,去影响学生们正确价值观的形成.高中数学教师素养需要教师时刻重视学习并提高,去匹配高中教学任务的需求,紧跟时代教育步伐,具有鲜明的时代性、独特性的特点.

1.时代性

素养并非是一成不变的品质,它可以在后天的不断训练和学习中有所提升,更侧重后天的努力程度.比如以往填鸭式教育就不符合如今素质教育的需求,高中数学以前的题海战术的教学模式在如今侧重素质和能力的今天,已经渐渐退出舞台.高中数学教师必须要紧紧围绕课程改革、科技发展和社会进步的步伐,充分体现出高中数学教师素养时代性的特征.

2.独特性

每一位教师都具有不同的教学方法,他们从刚进入师范院校毕业开始,一直到走上讲台,他们的教学风格、能力、知识储备都不尽相同,风格鲜明,即便是师从同一位教育家的两位教师,他们的教学素养也各有千秋,因此教师素养中独特性也带来了教学课堂中的新颖效果,避免了千篇一律的教学风格.

二、高中数学教师素养提升的现实探析

高中数学教育是一项任重而道远的任务,此项任务需要社会、学校、教师、学生等多方面的努力.其中,对于教育最直接的角色便是教师,教师的一言一行均可以对学生影响深刻,因此提升高中数学教师素养则成为高中数学教育的重要举措.

“德高为师、身正为范”,一名好教师必须具有优秀的职业品德和道德规范.教师可以成为影响学生一生的人,教师的言谈举止、道德品行都会在教学过程中对学生产生无形的影响.教师的合格与否不仅仅是以知识渊博作为考量,而以高尚的人格作为评判标准.近几年,师德问题出现了滑坡的现象,造成了不良的社会影响.因此,提升教师道德修养则变得更为紧迫和重要,学校乃至教育部应将师德作为考量教师合格的重要标尺.需要学校定期对教师道德修养进行考核,注重教师日常教学生活中言行举止,及时进行监督和改正.

高中数学教师是一门专业性极强的职业,高中数学这门学科难度性很高,需要培养学生的辩证思维、独立思考的能力,而这种能力的培养从某种角度来看需要一定的天赋和长久的训练.高中数学教师在面对数学学科这一特殊性时,必须要具备完善的知识体系,对知识的有正确的识别能力,通过教师的归纳整合,将复杂的知识以简单易懂的形式呈现出来,这就要求教师必须全方位掌握数学学科的专业知识.面对新课程改革,教师必须紧跟时代的步伐,不断充实自己的知识理论基础,并在实践中取得成效,用数学专业知识的魅力去吸引学生学习的主动性.

教师必须不断学习,不断进步,而取得这一突出成绩最为实用的方法就是为教师提供尽可能多的培训机会,有助于教师获得新知识、新能力、新观念.2008年中小学教师国家级培训计划综述提到：教师培训是提高教师队伍素质,推进教师队伍建设的重要途径.[2]

教师培训是提升教师素养最为实际的一种方式,教师培训也在近几年被各大学校广泛开展,培训模式更是丰富多彩,如多媒体教学的培训、教育论坛、班主任教师培训、骨干教师培训等等.培训的目的也旨在是丰富教师的教学技术,从根本上来讲就是为了提升高中数学教师素养,是有效更新教师的知识结构,提高教学能力的有效途径之一.因此,开展丰富、有益、专业的在职培训,对于当今高中数学教师来讲,是全面提升教师素养的必要环节.

(四)开展集体备课模式

教学一方面需要教师与学生之间的互动,而另一方面备课的准备环节也是非常重要.在备课这一过程中,教师彼此间交换各自在教学中的意见,这既是取长补短的一个过程,也是有助于加强合同交流能力.我们经常说,一位成功的人士,绝非单打独斗取得到今天的成绩,而更多的是团队齐心协力的结果.

集体备课本身就是以学生接受知识为本位,为教学实践中的难题提供切实可行的解答方法,在集体备课的讨论中,每一位教师都可以成为专家,用自己的观点与其他教师进行交流,交换教学中的成功经验,警醒教学中可能出现的一些问题.集体备课除此之外,还有一种特殊优点,教师在向同学传达专业知识的过程中,每位教师的授课模式不同,因此学生的接受效果也不同,而集体备课则就为解决此类问题,提供了一种非常好的解决方法,老师间可以互相探讨,将自己的教学模式与他人分享,在取得优秀教学成果的同时,教师素养也大大提高.

高中数学教师素养是高中数学教师教学过程中必备的素养,是需要不断学习和提高的品质,以其时代性和独特性展现高中数学教育的独特风姿,提升高中数学教师素养也自然成为了加强高中数学教育阶段的重要举措,旨在创造数学教育更美好的明天.著名的教育家叶澜教授描绘出了一副美丽的教师素养蓝图：“对人类的热爱和博大的胸怀,对学生成长的关怀和敬业奉献的崇高精神,良好的文化素养,复合的知识结构,在富有时代精神和科学性的教育理念指导下的教育能力和科研能力,在教育实践中凝聚生成的教育智慧,这就是我们期望的未来教师的理想风采.”[3]