本站原创本文是一篇高效课堂论文范文,关于高效课堂毕业论文提纲,关于自主高效课堂构建刍议相关毕业论文参考文献格式范文。适合高效课堂及课堂教学及自主高效课堂方面的的大学硕士和本科毕业论文以及高效课堂相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
1.明确学生的主体地位,学习的主人是学生
美国学者齐默尔曼提出：“当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时,其学习就是自主的.”促进学生学习方式的变革是新课程改革的重点之一,新课程改革倡导自主学习、合作学习、探究学习,学生才是学习真正的主人,只有树立自觉主动学习的意识,学生才会乐于学习,学习才能取得成效.因此,教师首先要激发学生的学习兴趣,使学生建立“能学”“想学”的意识,主动地进行自学；其次,教师要教给学生获取知识的方法,培养学生的自学能力,使其善于学习；第三,在学习过程中教师要不断巩固学生的学习兴趣,使学生保持对学习的热情,能够持续地进行学习.
2.学生主动参与,课堂活泼有序
在高效课堂中,教师必须调动起学生的参与意识,使所有学生都参与到学习当中来.合作、探究的学习方式有助于推动学生的参与热情,教师应该针对教材设计一些有价值、有趣味的问题,引导学生进行探究.其中,学生能够提出自己的见解是探究的重点,不必追求全体一致的结果；教师的点拨重点也并不是将学生引向一个标准的答案,而在于从学生的探究过程中发现有价值的问题,启发学生对问题的深入探究.
3.教学方法灵活多变,应对问题机敏智慧
教师教学方法的灵活多变是课堂教学高效性的一个体现.针对不同的教学内容设计不同的教法,可以让课堂教学始终保持新鲜感,教学效果自然就会提高.同时,教师的精神要高度集中,随时准备好处理学生的提问和其他突发状况,以自己的智慧掌控学生的情绪和课程的走向,保证课堂教学的高效进行.
4.处理好全员参与与个体差异的关系
高效课堂并不是成绩优秀的学生的试验田,全体学生共同发展才是真正的高效.在课堂上,教师一方面要鼓励并引导学生全员参与,大胆发问.另一方面则要关注学生的个体差异,不要忽视那些学习有困难的同学,鼓励他们勇敢地表达自己的见解,对他们的回答要及时给予鼓励性的评价,让他们感受到教师的关怀,树立起学习的自信.
构建高效课堂的关键在两大方面――教师与学生,也就是教与学.教师要研究并实施教学,教学就是教师把知识同化在学生身上的过程.在一个课堂里,学生的认知水平会分成很多层次,教师只有在教学中照顾到各个层次的学生,使所有学生都能掌握学到的知识,课堂教学才能说是高效的.而从学生方面来说,只有学生学会了正确的学习与思维的方法,才能快速地理解并接受所学习的知识,才能对知识进行深刻记忆.关于构建高效课堂的研讨必须首先明确这两个方面,即教师如何教,学生如何学.教与学有机结合起来,才能构建出高效的课堂.
(一)教师教学的高效
要构建自主高效课堂,首先教师要做高明的设计师,精心的筹划师.上一节课之前教师要明确本节课的三维目标,同时以高考考纲为指挥棒,本着自主学习的原则,依据新课改的指导思想和方针,精心设计教学环节和步骤.
新课改课堂教学流程如下：
1.导入激趣,展示目标.
2.初读入境,思考提问.围绕教学目标提问,把问题写在白板上.
3.质疑释疑,合作探究.分组讨论,把能解决的问题擦掉,不能解决的问题留在白板上,之后汇总各小组的疑难问题,筛选有价值的问题.以组为单位选题,进行探究.
4.台前展示,分享成果.由小组选出中心发言人展示探究成果,教师适当点拨.
5.补疑解难,合作再探.教师针对重点问题,或学生解答生成问题,突出重点,解决难点,再次分小组展示答题要点.
6.总结反思,提升自我.可由学生总结,理笔记.
7.精题演练,学以致用.
这样的教学流程充分体现了学生是学习的主人的主导思想,教师把课堂还给了学生,使学生能在自主合作探究式的学习中获得知识,并能提高学习能力.在这样的教学中,教师的作用尤为重要,课堂上教师的讲解少了,写的文字少了,但教师的工作量不是减轻了,而是加重了.在教学过程中,教师是导演、场记等角色,身兼数职,要掌控好课堂的节奏,张弛有度,在学生自主学习的前提下做到高效,在学生展示自我探究成果的过程中更有力地激发他们的积极性,变单调枯燥的课堂为多彩灵动的课堂.
(二)学生学习的高效
要构建自主高效课堂,更体现在学生课堂上的活动是自主高效的.现在比较被教学界认可的有“三疑三探”教学法、“五步”教学法等等,这些教学法真正体现了新课改下我们课堂的变化,能够做到自主高效.要使学生课堂上自主行为高效,首先课堂上提出的问题要体现教学目标.学生的知识视野窄,提出的问题是否有价值,是否与教学目标相吻合,是否值得探究,需要教师把关.要针对本节课的目标确定探究目标,要与学生的问题相结合,拓展延伸的问题可让学生课下解决.
再者,小组如何探究问题.一般的做法是问题提出后,由小组同学选题,给学生一定的时间合作探究.以这样的方式,每个小组只针对一个问题探究,能否全面落实本节课的教学目标呢?我的看法是,在确定完探究的问题后,应给学生独立思考的时间,让他们对本节课的知识要点做总体把握,让他们真正自主把握自己的知识层面,独立思考后再合作探究,且独立思考的时间要多于合作探究的时间,这样才能做到高效.另外,小组同学只针对一个问题探究,虽然他们也会听取其他小组同学的探究成果,但并不深透,并不宽广,不能很好地安排探究与独立思考的时间,仅在四十五分钟内达到教学目标的深度和广度就很难了.
其三,关于学生的课堂展示.一般的做法是小组讨论后由中心发言人到前面展示小组合作探究的结果,并且在黑板上标明各个小组的分数.此种形式很好地使知识脉络明晰,还能锻炼学生的能力,使学生的理解做到了全面高效.探究结果的展示可有多种形式,要灵活处理,否则会浪费许多时间,画蛇添足,这就要求我们在设计课型时要以自主高效为指挥棒.
自主高效课堂应不拘泥于一种形式,文理科不同,即使同一学科,新授课、习题课、复习课等也会有所不同,要针对具体情况制定不同的教授形式,不能采用一刀切的形式.构建自主高效课堂是我们每个教育工作者的使命,我们要不断探索,学习其他学校的先进经验,构建自主高效课堂刻不容缓,势在必行.
[1]王芳.情感激发兴趣活动提高效率――浅谈初中语文学习兴趣的培养[J].中国科教创新导刊,2010（36）.
[2]郅武强.浅谈高效课堂中导学案的编写与实施效果[J].学周刊,2011（36）.
[3]陈际升.新课改背景下的高效课堂[J].考试周刊,2011（02）.
[4]颜引利.浅谈高效课堂心得体会[J].新课程（中）,2011（05）.
[5]黄枫.以有效提问促高效课堂――初中语文教学“课堂提问”低效现象浅析及对策[J].新课程（中学）,2010（12）.