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摘 要：没有个别化教育计划,就没有真正意义的特殊教育.个别化教育计划（IEP）源自美国,自诞生日起便受到特殊教育界的广泛关注.个别化教育计划根据特殊儿童的不同需要设计不同的教育方案,还根据该儿童内在的能力设计最适当的教学计划,以保证其得到最适当的发展.在生活语文教学中,要和个别化教育计划紧密结合起来,采用适当的教学方法,培养学生学习语文的兴趣,使学生更好更快地进步.
关 键 词：个别化教育计划；生活语文；教学目标；应用
一、个别化教育计划的意义
没有个别化教育计划,就没有真正意义的特殊教育.这是我们多年来探索提高特殊教育质量的体会.特殊教育,其”特殊”之处在于其教育对象的个别差异很大,每个特殊儿童都有着与其他个体不同的生理、心理等方面的差别.对他们
进行教育和训练,如果完全按照普通教育的模式很难奏效.实践证明,对特殊儿童实施个别化教育,才是提高他们素质的根本途径.在个别化教育中根据每个特殊儿童的实际情况,制定和实施个别化教育计划是主要的方法.个别化教育计划源自美国,自诞生日起,便受到特殊教育界的广泛关注.个别化教育计划根据特殊儿童的不同需要设计不同的教育方案,还根据该儿童内在的能力设计最适当的教学计划,以保证其得到最适当的发展.与此同时,个别化教育计划以具体的教学方案,针对儿童的个别需要,实现了个别化教学的目标.一个个别化教育计划是智障教育的特色和必需,更是智障教学的灵魂.可以看出个别化教育计划是当前特殊教育重要观念的综合表现,以目标为导向,以实现教育平等为前提,以一体化为重点,以家长及专家参与为要件,以满足个别差异需要为目的.它是一项非常重要的教育措施.个别化教育计划的制定,需要老师对学生进行细致的了解和高度的责任心.为每个孩子设计的个别教育计划,如春风细雨般的在课堂上滋润进干涸的土地,抚助着残弱的幼苗.每堂课上,老师要将每个孩子的个别教学计划,整合成为学生们能够参与的活动,在活动中进行有针对性的教学.
二、生活语文教学目标的制定原则
(一)基础量和常摸相结合、长度适宜的原则
基础量,也可称为教育起点量,这是决定个别化教育计划中教育目标最主要的参考量.这里的”长度”在很多情况下可以理解为难度,它所包含的是教学内容的量及其难易程度.谁都能接受教学目标应该高于目前的基础,谁也能理解教学目标定得太高又有可能达不到,这里就需要在基础量的基础上参照一般常模确定相应的教学目标.
(二)熟练与发展相结合,两者兼顾的原则
对于特殊儿童尤其是智力落后儿童而言,熟练教学是非常必要的.因此教学目标的制定既要考虑到以重复为形式的熟练教学,又要考虑到旨在促进发展的新内容的教学.只有旧内容的熟练才能保证原有内容的发展作用,也才能有利于新内容的学习,因此,每堂课的复习是必要的教学方法,可以更好地与新知识衔接.
(三)理论与实践相结合,不断调整的原则
教学过程实际上是一个动态的理想与现实不断交织的过程,这一过程有时把理想与现实统一起来,有时理想与现实之间则会出现矛盾,这时就亟需调整教学目标以使理想和现实结合起来.这种调整是以理论与实践相结合为基础的.目标制定的高与低只有实践即通过具体实施教学目标之后才能检验出来.
三、生活语文课教学目标在个别化教育计划中的实施
施行个别化教育计划实际上是实验、实践、检验理想化的即事先制定的教育计划.这种实践大致上分为如下几个步骤院备课要要上课要要评价.备课、上课不仅仅包括日常教授文化课的含义,还包括诸如行为矫正等方面的内容.
设计的教学内容应与实际生活相结合在教学过程中,教师根据学生的能力、需要、兴趣、身体状况等设计不同的教学计划或方案,采用不同的教学资源、不同的教学方法和不同的教学评价手段进行教学,从而使班级中的每一个学生都能得到合适的教育,并取得最大限度的进步.生活化的学习环境还有助于培养学生的非智力因素,对智力因素也具有能动的促进作用,从而保证学生积极、主动地学习,并获得成功.虽然课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象,但毕竟我校学生不同于普小的学生,他们往往又是熟视无睹或只之甚少的,我们指导学生再留心去观察,通过观察去认识生活,扩大视”,理解课文,强化他们语言文字的训练,提高观察和理解能力.例如叶红绿灯曳这一课,课文让学生认识交通灯和人行横道.我们的任课老师则带领学生到学校附近的路口去观察交通灯和人行横道,让学生观察红灯亮时车子和行人是怎样的,绿灯亮时又是怎样的.这样使学生在观察生活中学习语文,从而使他们更能认识和理解这些生活中的交通设施的用途.
(二)设计具体的教学方法
具体教学方法的设计对教学目标的实现有着重要的作用,对于特殊儿童而言尤其如此.教学方法可以分为两层,一是在集体教学过程中采用何种教学模式对特殊儿童实行个别教学的方法,二是对某个学生具体教学时所采用的教学方法,可以是讲授法、练习法、行为矫正法等等.可以说,教学方法的事先设计对于完成教学目标具有重要的作用.
做好相应的教学记录和评价就个别教育计划而言,相应的教学记录是非常必要的,尤其是对那些需要不断地测量、评价、再测量、再评价的教学内容,记录更为重要.而科学的评价能促进学生的发展,而且对学生的实践活动能起到指导作用,学生能根据评价要求去规范自己的活动.例如,每堂课后都能及时填写本堂课学生教学测评表,包括本堂课学习内容、学生掌握情况、学生行为表现、老师评价等内容,这些内容的记录,使今后更好地为每个学生制定教学目标有了科学的理论依据.在生活语文教育中,应该架起生活语文与个别化教育计划的桥梁,强调语文在个别化教育计划中的联系,遵循学生学习语文的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,既强调现实基础,又重视逻辑思维,更好地实施个别化教育计划.因人施教,针对不同学生的不同特点,采取特殊措施,以适应每个学生的需要,让每个学生在原有的知识水平上的得到更快地提高和发展.